賞音品樂

丁音

摘要：新課改要求初中音樂教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識與基本音樂技能，提高審美能力。在音樂欣賞教學(xué)中教師正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生體會音樂真實(shí)的魅力，不斷提高音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞教學(xué);審美提升

初中音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，音樂欣賞能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，讓學(xué)生具備獨(dú)有的音樂感知能力，從而提高學(xué)生的審美能力。審美能力需要學(xué)生在不斷的音樂欣賞實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、探索。通過音樂的欣賞，體會作品中豐富細(xì)膩的情感，想象音樂中的人和物，評價美與丑，從而實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，潛移默化中，提升學(xué)生的審美能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂之美

創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟作品中的美，還原音樂創(chuàng)造的情與境，在情景中理解、感知音樂背景中的情感以及故事的跌宕起伏。例如，在學(xué)習(xí)《枉凝眉》時，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體為學(xué)生播放《紅樓夢》中林黛玉與賈寶玉的片段，由此引發(fā)學(xué)生們的興趣，讓一名學(xué)生簡單講述一下紅樓夢中賈、林二人的情感糾葛，或者教師準(zhǔn)備一些關(guān)于紅樓夢小說中的幾段內(nèi)容，讓學(xué)生們分角色朗讀，加深學(xué)生們對紅樓夢的認(rèn)識。接下來，教師讓學(xué)生們閉上眼睛，仔細(xì)感受一下這首歌曲的情意，在對音樂的想象中，感悟音樂之情。再比如學(xué)習(xí)《唱臉譜》時，帶領(lǐng)學(xué)生觀看京劇中的“臉譜”，或者發(fā)給學(xué)生們一張沒有畫顏色的臉譜，讓學(xué)生為臉譜上色，帶上自己制作的臉譜，跟著教師一起學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)與課堂相應(yīng)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。

二、挖掘內(nèi)涵，感知音樂之情

欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體會歌詞與旋律共同賦予的美。例如，在學(xué)習(xí)《好漢歌》時，對學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌詞，感受其中的魅力。比如“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”這句話，教師讓學(xué)生用熱情飽滿的感情朗讀，并體會這句話的強(qiáng)烈情感。同時，教師可以為學(xué)生讀一段“水滸傳”中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受一下“好漢”的作風(fēng)！再結(jié)合劉歡老師的歌唱風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生，在唱這首歌的時候，要鏗鏘有力，展現(xiàn)豪邁之情。再比如《豐收之歌》教師先讓學(xué)生想象一下豐收的情景，想象勞作了一年的農(nóng)民在面對豐收，是怎樣的心情？在唱這首歌的時候，就應(yīng)該是歡快、愉悅之情，再從歌詞和旋律上感受，“果園里甜美的水果已摘完，背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年”“人人都高興，到處歌舞歡”，“唱著歌兒編成一個豐收的大花環(huán)”等，這些句子無疑體現(xiàn)了豐收時的喜悅之情。

三、深入鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)

在拓展音樂欣賞時，教師可通過讓學(xué)生鑒賞國內(nèi)外以及古典現(xiàn)代音樂作品，使學(xué)生更深刻地感受不同風(fēng)格的音樂作品，獲得更美好的心靈審美體驗(yàn)，顯著提高音樂審美能力與欣賞水平。

在中、西方音樂鑒賞方面，以19世紀(jì)末20世紀(jì)前期為例，中國的音樂講究的是整體的意境和氣韻，從音樂中感受到一種風(fēng)骨和情韻，情感的表達(dá)較婉轉(zhuǎn)含蓄。西方則是充滿宗教色彩，給人一種神圣肅穆之感。中國的音樂開始出現(xiàn)新元素，爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂、歌劇、音樂劇等，相比之下，各有千秋。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞時，可選擇具有代表性的音樂作品進(jìn)行欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生如何感受、體驗(yàn)。

在古典和現(xiàn)代音樂的鑒賞方面，中國的古典音樂主要以笙簫類管弦樂器為主，音樂流暢、余音繞梁不絕于耳，給人一種出塵、瀟灑之感。而西方古典音樂主要以小提琴、鋼琴等彈奏樂器為主，代表人物有貝多芬、巴赫、柴可夫斯基等，給人一種抒情、熱情之感;現(xiàn)代中國音樂開始逐漸西式化，表現(xiàn)形式也多元化，將中西方音樂元素進(jìn)行融合再創(chuàng)，產(chǎn)生新的音樂形式，音樂開始逐漸大膽、張揚(yáng)，給人一種熱情洋溢之感。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，可讓學(xué)生大量的對比鑒賞，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

四、打破陳舊，提高學(xué)生音樂敏銳感知力

在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)重視對欣賞課的延伸，通過多種途徑豐富學(xué)生音樂欣賞資源，提高學(xué)生音樂敏銳感知力。

從音樂教材中的元素入手，對音樂的空間、聲音、曲式等方面進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生把身體當(dāng)作樂器，把所聽的音樂再現(xiàn)出來，以游戲的方式進(jìn)行即興表現(xiàn)。用身體樂器、樂器合奏、戲劇角色扮演等形式，體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。

從欣賞中學(xué)習(xí)節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律，用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生建立多聲部的聽覺概念，加強(qiáng)對音樂敏銳感知力的培養(yǎng)。

在初中音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，需要教師探究教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況考慮問題。通過還原真實(shí)情境、挖掘作品內(nèi)涵、拓展音樂鑒賞，利用有效教學(xué)措施，為學(xué)生打造良好的音樂欣賞平臺，促使學(xué)生提高審美能力，真正做到以情感人、以美育人。

參考文獻(xiàn)：

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