多媒體技術在小學語文教學中的應用

明艷

摘要：現在多媒體形式的教學以它獨特的形式受到我們老師的喜歡，老師在教學中利用多媒體不僅能夠讓學生們直觀了解到教學內容，還讓老師簡化了課本上繁瑣的教學體制。語文教學中應用多媒體，可以讓學生對語文產生興趣，讓學生能直觀的理解語文這一課程，提高學生整體的學習效率。本文針對現在多媒體技術在小學語文教學中的現狀，開始討論多媒體具體的實際應用中的成果，最后針對現在多媒體的現狀，提出合理的建議。

關鍵詞：多媒體課件;小學語文;實踐應用;方法

引言：現在學校里使用多媒體，讓小學生在自我意識里都產生了對多媒體的依賴性，對傳統的教學模式更加的排斥，學生久而久之，在以后的學習過程中選擇性需要多媒體，不利于他們自己能力的培養。我們老師開展多媒體雖然是為了能在一定程度上促進小學生的發展，但是也有很多的弊端開始顯現出來，這些問題會成為阻擋小學生成長的絆腳石，不利于小學生在小時候打下數學的基礎，容易使小學生迷失學習語文的具體方向，影響教師的教學質量。

1 多媒體在小學語文教學的應用現狀

多媒體結合語文課文內容開展，使很多小學生無法快速理解課件上的知識，老師只做到了讓孩子在短時間能接受大量知識，卻沒有顧及到學生的接受能力。有些課件的內容還脫離了課本，學生們沒有經過接觸了解，在課件學習的時候也會增加了困難度，還有課件里面還涉及到生活中的一些例子，小學生在學習知識，看到真正的案例腦海中都會有一個自我接受的印象，一味的看到所以知識和教學重點內容，沒有注重自己的思維能力的開發。我們語文教學主要是為了開創學生的思想觀念，讓學生在語文的學習過程開放創新發展，開通自己大腦的靈活性，所以在小學教學課堂上，過多的使用多媒體會限制現在小學生的發展空間，不僅阻礙了我們小學生發展潛力，同時是對老師這樣的教學方式的否定。

2 多媒體存在的問題及分析

2.1 影響師生的互動情況

多媒體技術形式相當于一種計算機輔助的課件，是以計算機的形式供大家參考學習，所以在大多語文課堂上，都是老師一個人與全體學生對著多媒體課件，老師在講臺主要講述課件里的內容，而小學生在下面就負責聆聽老師的講課，老師與學生之間很少有語言上的互動和眼神的交流，只是一個負責講一個負責聽的機械化教學。而且現在老師在課件制作上都使用幻燈片模式，等到老師講述完一頁內容后會自動滑到下一頁的內容，只有老師自己講解環節，沒有使學生對不懂的問題及時進行提問，老師本身沒有做到一個引導作用，還有就是學生一直只顧聽你老師講課內容，完全沒有自己的思考問題空間。這么一來，學生就只會麻木的聽課，不會有其他方面的延伸，老師教學體系的弊端就顯示出來，同時還影響了整體的教學質量。

2.2 忽略多媒體教學妥當的使用

多媒體使用時候，老師們大多都會忽略使用的時間和使用效率，大多老師都是關注多媒體內容是否豐富，忽視學生們對承受能力;還有的老師只把完成課文內容當成上課目標，沒有切實利用多媒體的優勢。而且現在多數人都認為多媒體設備是順應時代發展趨勢的，這一技術的出現和利用都是在教學中必不可少的，這種思想觀念影響著我們老師的教學思想，教師也大多普遍認為使用多媒體是可以讓教學質量得以提高，所以教學中也大量使用多媒體進行教學，只顧著追上時代發展趨勢。雖然老師的出發點是為了學生有個更大的進步，但是也忽略了老師教學的主體是小學生，而且小學生這個階段自我意識不強烈，在觀看多媒體課件時，腦海里沒有一個強烈的學習意識，潛意識認為看到的是一種課文翻譯，不會把課件當成語文學習中重點來看待。

3 小學多媒體應用解決對策

3.1 在小學教學過程中依然以學生為主體

要想能夠使多媒體教學發揮出最大的效果，我們就要重視以小學生為主體進行教學，讓我們老師起到一個引導的作用，應該明確定位多媒體的地位，多媒體是作為教學過程中的輔助工具，不能真正的將這一技術當做教學中重要的方式。傳統的教學方式不能被新媒體所代替，一定要充分發揮小學生主體地位，以小學生作為教學的出發點，制作教學模式是適應于小學生學習還能夠被小學生能接受的，這樣以來才會產生良好的教學效果，真正實現老師的教學目標。在開展教學活動時，老師可以引導小學生上臺進行口述表達，同時還讓學生進行一些板書，充分鍛煉小學生的思維分析能力，所以在端正好學生的位置時，才能將多媒體課件運用到小學生中，可以使小學生能夠盡快的接受多媒體這個新媒介，為自己數學課程提供了新的發展空間。

3.2 創新發展多媒體教學

我國現在倡導的大眾創新是要將創新運用到方方面面，所以多媒體技術要想長久的發展需要進行不斷的創新。多媒體創新對小學生創新精神的培養有重要的作用，從現在社會發展的角度來說，各行各業的發展都離不開創新發展，信息時代的到來在推動著社會進步，所以為了跟隨時代的需求，我們多媒體教學也要注重創新發展，而且多媒體教學創新影響著小學生發展，基本教學模式滿足不了我們教育需求，發展教學創新已成為當今時代必不可缺的。我們小學院校要對多媒體教學創新這方面重視起來，在努力提高教學模式創新，還要激發教師教學創新思維能力，加快適應時代需求。

3.3 課后師生交流

小學生在課上的時候，由于自身心智不夠，很容易就在課堂上走神，對于老師所傳授的內容不能完全的掌握，這樣需要老師與小學生之間做好充分配合。老師在課堂上給小學生帶來知識，在課后更要做好與學生的溝通交流，小學生在成長的階段是需要大量的呵護來支撐的，他們都渴望得老師的關注與愛護，老師在課后與進行溝通交流時，會有利于老師教學工作順利的開展。時刻對學生充滿關懷，是一個老師必須具備的品質，通過交流解決小學生生活和學習上的困難，會在開展多媒體課件時讓學生積極的參與，由于小學生的心理素質比較弱的，針對每個學生的心理特征，定期與學生進行交流，會讓他們感受到來自于老師的愛，使學生在學習方面遇到不懂的問題的時候會多學多問，與老師發展為和諧共處的朋友關系，還能指出老師在教學上不當的地方。

3.4 多媒體教學平臺擴展

多媒體教學這一形式出現，勢必給各個學校教學模式帶來改變，而新事物的產生必然有積極一面也有消極的一面，面對多媒體教學發展空間，大多數人都建議使多媒體教學走向更長遠的發展。首先，為了使多媒體教學廣泛的應用到學生的教學模式中，我們教師注重如何使多媒體教學與自己教學方式融合，找出符合小學生需求，適應自己的新的教學模式，不是所有新的技術都有利于提升學生學習發展，但是好的教學模式是一定可以帶動學生新發展，之后教師們可以適當的推行多媒體教學形式，將自己好的經驗傳授給其他教師，老師之間要多多開展討論大會，針對于多媒體教學平臺不斷開闊形式，發揮老師作用，推動多媒體課件的開展，為這個新形勢的教學模式提供可持續發展道路。最后通過不斷的改革創新，使多媒體教學一直適應于時代發展，并且根據時代需求變動發生改變，擴大多媒體教學的平臺，增加其影響力，為社會發展提供強有力的保障。

結束語：通過上文所述，在利用多媒體技術進行語文課程輔助教學時，老師要掌握好每個小學生的心理特性，課件內容不能根據老師的喜好自主制作，要通過發掘小學生的興趣愛好，綜合進多媒體教學之中。另外，在多媒體課件內容上老師應該做到具體問題具體分析，不能一味照搬書本上的知識內容，應該將課件作為是小學生課上內容的延伸，還可以采用故事、游戲、等有趣的方式，設計一個新穎的情景， 為了充分調動小學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]何克抗 .教育技術培訓教程[J].高等教育出版社 2005年初級版

[2]安玉芹，段雨晴.淺談多媒體技術在小學教學中的應用[J]. 學周刊，2011（9）：165-165.