初中語文作文教學指導策略研究

王春元

摘 要：語文教學分為聽、說、讀、寫四個基本環節，其中寫作是最為重要的一部分，考查的是學生的語文綜合水平和謀篇布局的能力。所以，作文教學是初中語文教學的重點，也是難點所在。如何指導學生寫作文、讓學生寫好作文，提高學生的作文水平是擺在廣大初中語文教師面前的一道重要課題。基于此，本文將從引導學生觀察生活、加強寫作訓練指導、開放作文評改形式三方面出發，系統地分析與研究初中語文作文教學指導的基本方法和科學策略，希望可以為廣大的初中語文教師提供有益的借鑒與參考。

關鍵詞：初中語文;作文教學;指導策略

隨著新課程改革的提出和素質教育的深入，學生綜合素質的提升和全面發展越來越受到廣大教師的關注，并成為了教育教學的核心與焦點，初中語文作文教學的重要性也因此而更加凸顯。同時，語文新課程標準也明確了作文教學的全新任務與要求，即要關注學生情感體驗的優化和興趣的激發，讓學生掌握基本的寫作技巧，提高寫作的水平和能力，寫出優秀的作文。因此，作為初中語文教師，我們必須要切實轉變觀念和思想，從現實學情出發，積極探索各種科學、先進且高效的教學策略，以加強初中語文作文教學指導的有效性，提高學生的作文水平。

一、引導學生觀察生活，積累寫作素材

就目前來看，初中生寫作的作文大多是空話、套話、假話，作文內容千篇一律，脫離生活實際且缺乏新意，究其原因是學生卻缺乏真情實感、缺乏豐富寫作素材。所以，初中語文教師要讓學生擁有一雙發現美的眼睛和一顆認識美的心靈，引導學生觀察現實生活，處處留心、時時在意，將生活中的人、物、事以日記、周記或者隨筆的形式記錄下來，從而讓學生走進生活、感悟生活，逐漸積累豐富的寫作素材，這樣在寫作時才能做到有話可說、有東西可寫，表達自己的真情實感。

例如，為了積累學生們的寫作素材，筆者為學生們布置了一項長期任務，即讓學生們細心觀察每一天的生活，并將自己的觀察感受以日記的形式記錄下來。在布置這項任務前，筆者先為學生們講述了觀察的方向，如，在上學路可以觀察路人，根據路人們的行為、表情等，判斷路人們的心理活動;觀察身邊事物的變化，從細小植物的變化到周邊大環境的變化，這些都是學生們可以用來觀察的對象。

二、加強寫作訓練指導，引導學生仿寫

模仿是學生進行寫作文的基本方法，能夠讓學生快速地學習與掌握寫作技巧、方法，提高作文水平。因此，初中語文教師需要加強寫作訓練指導，組織學生模對優秀的范文展開模仿性的寫作。首先，引導學生閱讀范文，熟悉作文的開頭、觀點闡述、結尾等基本的寫作技巧;其次，教師則可以指導學生學習范文中新穎的修辭手法、表達方法、謀篇布局與寫作結構，從仿寫句子到仿寫段落再到仿寫整篇作文，從而使學生在仿寫中逐漸熟悉和掌握寫作的基本思路、技巧和方法。

例如，為了提高學生們的寫作質量，筆者還結合閱讀活動為學生們開展了寫作訓練指導活動。首先，筆者為學生們準備了適合學生們閱讀的課外期刊，并給予學生們充足的閱讀時間，在閱讀過程中，筆者讓學生們將自己認為優美的句子勾畫出來，待閱讀活動結束后，筆者再讓學生們根據自己閱讀的內容展開仿寫訓練。隨后，學生們根據自己的閱讀內容，開始對句子進行仿寫，在這個過程中，筆者引導學生們理解句子的含義，讓學生們將仿寫內容表達的更加生動。這樣，筆者通過加強學生寫作訓練指導，引導學生仿寫，有效提高了學生的寫作質量。

三、開放作文評改形式，提高寫作水平

評改是作文教學的重要環節和過程，但是傳統的評改方式過于單一，導致最終評改的結果并不理想。因此，初中語文教師可以開放作文評改的形式，讓教師評改、學生評改與學生間互相評改緊密結合起來，讓每個學生都參與到批改和評價過程中來，不僅讓學生成為被評價者，還可以讓學生成為評價者，充分調動學生的積極性，也可以引導學生不斷學習他人寫作中的優勢和長處，了解他人寫作中出現的錯誤和問題，避免在自己日后寫作中出現同樣的錯誤，提升自身的寫作水平。

例如，為了提高學生們的寫作水平，筆者在學生們完成作品后，會第一時間對學生們的作文進行批改，指出學生們的問題所在，并幫助學生們改正問題。同時，在遇到寫作內容生動的地方，筆者也會將其勾畫出來，在班級進行展示，進而增強學生的寫作自信心。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過開放作文評改形式，提高了學生的寫作水平。

總而言之，作文是初中語文教學中不可分割和替代的重要組成部分，加強作文教學指導更是新課程改革的必然要求。所以，初中語文教師必須要提高自身的思想認識，做出轉變，嘗試引導學生觀察生活、加強寫作訓練指導、開放作文評改形式，推動初中語文作文教學的轉變和革新，激發學生的內在潛能，讓學生掌握基本的寫作技巧與方法，最終實現學生寫作能力的發展提升，讓初中語文作文教學也邁上新的臺階。

參考文獻：

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