高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

劉艷紅

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)具有科學(xué)性、時代性、民族性，會使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要求學(xué)生以更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲望會變得比較強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會因為核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的滲透而變得認(rèn)真起來，所以，核心素養(yǎng)的滲透能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);結(jié)合生活;實地考察;詳細(xì)教學(xué)

高中教師在教學(xué)中不斷的滲透核心素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)可以讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)高中地理知識，與此同時去提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教師可以結(jié)合生活去教授高中地理知識，不斷的深化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，加強(qiáng)學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的意識;教師可以組織學(xué)生去實地考察地理情況，這樣一來可以鍛煉學(xué)生地理實踐能力和動手能力;教師在課堂上要詳細(xì)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對區(qū)域地理的認(rèn)知度，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到地理知識。

一、結(jié)合生活，深化學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

教師在教授高中地理知識的時候要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活，因為地理知識大部分都與我們的生活息息相關(guān)，知識比較容易接受和理解，這個時候教師可以結(jié)合生活中的地理常識去教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。并且有些知識是需要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱愛大自然與自然和諧相處的，此時，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的文明意識，學(xué)生要明白如何與自然和諧相處。學(xué)生也應(yīng)該明白人地協(xié)調(diào)觀，也就是說人與大地應(yīng)該是協(xié)調(diào)的才能夠共同創(chuàng)造美好的地球家園，保護(hù)我們美好的地球。

例如，教師在教授“自然資源與人類活動”這一地理知識內(nèi)容時，教師不僅要教授學(xué)生了解好自然中的各種資源，以及其存儲情況和發(fā)揮的作用。比如樹木資源可以用于生活，我們?nèi)粘５目曜印⒛就搿⒄璋濉⒓揖叩榷际抢媚绢^制作的，這些都是依靠自然中的資源來方便人類生活的，再比如生活中常用的水資源、石油資源、土地資源等都是我們需要長期用到的。但是這些資源并不是取之不盡用之不竭的，所以，教師要教導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會節(jié)約資源，學(xué)會與自然和諧相處，學(xué)會合理使用自然資源。

二、實地考察，鍛煉學(xué)生地理實踐力

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地的學(xué)習(xí)和考察，因為高中地理上的地理知識學(xué)生只能在課本上和通過圖片去了解地理知識，并不能通過親眼所見的去感受地理知識和地理環(huán)境，這個時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生外出去實地考察，讓學(xué)生能夠親身的去體驗到課本上所描述的景象和影響。這樣一來，學(xué)生能夠切身實感的去感受到地理環(huán)境和人類活動所造成的影響，學(xué)生對其只是的印象也會更加深刻，會感受到地理的獨特魅力，意識到學(xué)習(xí)地理知識的重要性。并且學(xué)生在實地進(jìn)行考察能夠鍛煉自己的實踐能力，能夠?qū)崒嵲谠诘牡乩憝h(huán)境有一個深刻的認(rèn)識并能夠在之后的生活中為了保護(hù)地理環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。

例如，教師在教授“城市化過程對地理環(huán)境的影響”這一地理知識內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在自己的城市去考察城市化對地理環(huán)境帶來的影響。但是在日常生活中學(xué)生無法能夠直觀的感受到這一影響，教師可以選取一些具有代表性的特殊場所帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并融入課本知識進(jìn)行講解。比如，市中心的商業(yè)區(qū)是城市化的后期，能夠使這一區(qū)域人口密集并且人均消費提高;城市化的前期的典型區(qū)域是鄉(xiāng)村或者空地，這一區(qū)域人口少，環(huán)境好;學(xué)生通過對比可以知道城市化對地理環(huán)境有好的影響同時也存在壞的影響，城市化在一定程度上使地理環(huán)境得到了惡化，但是發(fā)展了人口和經(jīng)濟(jì)。

三、詳細(xì)教學(xué)，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知度

教師在教授高中地理知識的時候要注意將每一個知識點都講述透徹，要詳細(xì)的去教學(xué)，讓學(xué)生充分的了解地理知識，對每一個地理知識細(xì)節(jié)教師都應(yīng)該比較全面的去分析地理問題和對自然和人類活動的影響。這樣一來，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的效率，學(xué)生能夠更充分的了解好高中地理知識并且對每個地理區(qū)域的認(rèn)知度也會提高，這樣學(xué)生在遇到相關(guān)知識的問題時就能快速的找出解答答案。

例如，教師在教授“區(qū)域發(fā)展差異”這一地理知識內(nèi)容時，教師就應(yīng)該根據(jù)每個區(qū)域的發(fā)展去教授學(xué)生，教師可以先逐個分析區(qū)域的發(fā)展情況。每個區(qū)域不僅是人口，還有經(jīng)濟(jì)方面，地理面積，政治方面、人均收入等，教師一定要全方面的去分析每個區(qū)域的發(fā)展情況，而不能簡單的根據(jù)一個方面就去鍛煉一個區(qū)域發(fā)展的速度和結(jié)果。教師應(yīng)該要綜合每個區(qū)域的發(fā)展的情況去分析，并且可以根據(jù)每個區(qū)域不同方面的發(fā)展對比以及各個區(qū)域的優(yōu)勢方面去分析區(qū)域地理的發(fā)展，這樣學(xué)生才能更加客觀的了解區(qū)域發(fā)展的不同差異。這樣一來，學(xué)生對每個區(qū)域的認(rèn)知度也會提高，而不是僅僅是停留在表面淺淺的一層，而是對區(qū)域有一個深入的了解和學(xué)習(xí)。

總而言之，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時要不斷的滲透地教學(xué)，提高學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合生活去深化學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念;要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，鍛煉學(xué)生的實踐能力;要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，提高學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薩出榮貴.基于核心素養(yǎng)的高中地理課程整合的實踐探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）