小學音樂學科的有效施教策略

詹豐

摘 要：作為小學的基礎(chǔ)課程之一，音樂對學生的審美欣賞能力等多方面的提高有重要推動作用。教師在教學過程中要重視到音樂課程的重要性，創(chuàng)新教學方法從不同的角度探索構(gòu)建小學音樂高效課堂的方法策略，以此喚醒學生的學習欲望，激發(fā)小學音樂課堂的教學活力，有效促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。本文從以下三個方面著手探究如何有效施教以促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學音樂；有效教學；策略實施

隨著新課改的不斷推進，音樂課堂的教學水平和教學質(zhì)量得到了十分明顯的提升，但仍然存在諸多問題。由于教師在教學中采用單一的“灌輸式”教學致使學生學習熱情無法激發(fā)，部分教師在音樂課堂中往往是讓學生跟唱歌曲，對其中的技藝方法和節(jié)奏感知卻幾乎一無所知。鑒于此，教師可以從以下三個方面實施有效教學以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)興趣

由于教學條件的限制，很多學校在音樂儀器設(shè)備的配置上并不能充分為學生提供多樣的樂器，這給音樂教學帶來了重重困難。在實際教學中，涉及到樂理知識很多學生表示“望而生畏”，喜歡上音樂課卻不喜歡教師傳授枯燥音樂知識。為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生在情境的渲染中激發(fā)興趣，提高學生對音樂的理解認知能力。

比如，教師可以在教學《走進西藏》一單元的教學中，通過多媒體播放《天路》《珠穆朗瑪》等歌曲時，利用課前備課時設(shè)計的多媒體課件將西藏的美景美色呈現(xiàn)出來，在直觀的情境展示中讓學生感受到西藏的名俗風情，在欣賞歌曲的過程中讓學生充分體悟音樂的魅力所在。又如，教師在教學《愛，留給母校》一課時，并沒有急于開展教學活動，而是在課前通過對話的形式與學生展開交談，讓學生發(fā)表自己對學校的感想，引導(dǎo)學生在回憶六年小學生活的過程中喚醒情感記憶，而后展開教學則容易激發(fā)學生的學習興趣。

二、開展合作探究教學，引導(dǎo)學生熟悉音樂知識

合作探究教學是新課改背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，在實際教學中，教師要能夠積極改變自身在音樂課堂中的教法運用，不斷在新教學理念的指引下合理將小組合作學習模式引入到音樂課堂中，給予學生自主開放的學習空間，讓學生在合作交流中提升各項能力，熟悉音樂理論知識。

比如，在教學簡單的《do re mi》基礎(chǔ)知識時，教師可以開展合作學習。首先，音樂教師要根據(jù)學生性別、個性特點、音樂基礎(chǔ)知識儲備等情況較為合理的將班級學生劃分成幾個學習小組，讓每個小組團結(jié)互補，為高效的開展合作學習打好基礎(chǔ)。其次，音樂教師要為小組的合作學習設(shè)置具體的任務(wù)，如①探索附點八分節(jié)奏、切分節(jié)奏特點；②探索如何用歡快、輕巧的聲音演唱《do re mi》；③探索do re mi唱名等等，讓班級學生在明確的探究任務(wù)下開展合作學習。最后，音樂教師要積極的引導(dǎo)每個小組的學生積極的開展探究學習，大膽的進行發(fā)言，勇于提出自己的看法和建議，積極的對以上的問題進行研究和探索，同時，還要積極的就班級學生在探究學習中遇到的各種疑難問題進行分析和解決，維持好課堂的探究秩序，確保學生高效的開展探究學習，促進學生較好的學習和掌握該節(jié)課的音樂知識內(nèi)容。

三、傳授音樂學習方法，提高學生節(jié)奏感知能力

節(jié)奏感是指樂曲的節(jié)奏性或?qū)非?jié)奏的感覺能力。這種能力是對節(jié)拍、旋律長短和強弱進行把握，有序整合，的一種能力，旨在提高訓(xùn)練者的感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)能力。在小學音樂教學中培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的音樂節(jié)奏對學好這門音樂課程有十分重要的推促意義。教師在教學中要能夠傳授給學生具體的音樂學習方法，授之于漁提升學生的節(jié)奏感知能力。

首先，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)圖形譜，將每一首需要學習的音樂作品特有的節(jié)奏用幾個符號表示，比如有的音樂用幾個符號表示音樂的主要音型，有的音樂用波浪線、圓點等特殊符號表示，以此表現(xiàn)音樂的走向，教師在教學中通過講解圖譜讓學生對音樂的節(jié)奏感有準確把握，通過讓學生快速抓住樂曲的風格特點，引導(dǎo)學生感受音樂的節(jié)奏特點和樂曲重要節(jié)奏型。同時，教師還可以利用聽辨讀寫法，培養(yǎng)學生節(jié)奏記憶能力和讀寫能力，通過多次播放同一首歌曲讓學生通過聆聽記寫簡單的XX X X 一節(jié)奏型，在節(jié)奏型中聽辨填音符，讓學生在進一步掌握節(jié)型，聽辨音高、節(jié)拍的過程中掌握雙基。又如，教師還可以針對中高年級的有一定音樂基礎(chǔ)的學生，讓他們用不同的樂器進行聲部組合伴奏，在節(jié)奏練習中將簡單的旋律改編成不同節(jié)奏型，提高學生的節(jié)奏創(chuàng)編能力。

綜上所述，在小學音樂教學中采取多種教學方法激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生掌握音樂知識，提升其節(jié)奏感知力對其審美能力的構(gòu)建有重要意義。學生的音樂素養(yǎng)并非朝夕間一蹴而就，教師在教學中可以借助多媒體技術(shù)、開展合作探究并傳授學生音樂學習方法，以此引導(dǎo)學生對音樂學習產(chǎn)生興趣，更好地促進學生學習和掌握音樂知識技能，打造小學音樂高效課堂。

參考文獻：

[1]鄒雯雯.用多樣化的教學策略激活小學音樂教學[J].學周刊，2018（16）：155-156.

[2]周鵬.論述小學音樂有效教學策略[J].才智，2015（27）：36.