分層教學法在高中體育教學中的應用探究

趙昊

摘 要：在素質教育深入推進和實施的時代背景下，體育這門旨在培養學生良好身體素質，促進學生全面發展的學科重要性逐漸顯現出來。教師也加大了這門學科的重視力度，積極采用多樣化的方式和手段開展體育教學，力求使學生通過體育課的學習、鍛煉能夠放松身心，緩解沉重的學習壓力。現如今，分層教學法在體育教學中廣泛應用，為教師更好地開展體育教學指明了方向。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對分層教學法在高中體育教學中的應用進行一番論述，以期為一線教師提供一些參考價值。

關鍵詞：高中體育；分層教學法；了解學生；分層目標；課堂評價

分層教學法是針對學生的個體差異性而制定實施的一種教學方法和策略。實施分層教學，能夠保證具有不同知識基礎、智力、體質的學生都能得到進步和發展。在高中體育教學中實施分層教學，能夠滿足不同層次、能力學生的運動需求，使學生通過體育課的學習、鍛煉都能獲得長足的進步和發展。為此，作為高中體育教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究開展分層教學的有效方法和策略，使體育教學質量和效率得到全面改進和提升。

一、充分了解學生——分層教學的前提

受個人體質、興趣愛好等各方面因素的影響和限制，學生個體間存在有差異性，具體體現在學生的運動能力不同，對同一運動項目所表現出來的喜好也不盡相同。為此，在開展分層教學活動時，高中體育教師應首先了解學生的情況，通過問卷調查、能力測評等多種途徑來全面了解學生對各項運動的喜好，學生的運動技能等相關內容，從而科學、合理地分層，為分層教學活動的順利開展打好基礎。

例如，在進行“籃球”的教學活動時，我就依據學生對籃球的熟悉程度、喜好等，將學生分為A、B、C三個層次。A層次的學生是對籃球有著濃厚興趣且對籃球十分熟悉、籃球運動技能較好的學生；B層次的學生是對籃球的興趣一般，熟悉度和運動技能也相對較弱的學生；C層次的學生是對籃球不太感興趣，運動技能較差的學生。完成分層后，將A、B、C三個層次的學生按照2：3：1的比例進行分組，保證每組均包含有三個層次的學生，且B層次——中等層次學生所占比重最多，而C層次——能力較差學生所占比重最低，從而更好地實現差生的轉化。如此一來，通過充分了解學生的情況并對學生進行合理地分層和分組，為分層教學提供了必要的前提條件，使分層教學活動得以順利地進展下去。

二、設置分層目標——滿足學生運動需求

設置分層型的教學目標是開展分層教學活動的必要條件。不同的學生有著不同的運動需求，因而在開展分層教學時，高中體育教師應從學生的實際情況出發，給學生設置不同的運動目標，即不同層次、級別的目標，保證有著不同體質和運動技能的學生通過自己的努力都能完成任務，擺脫傳統“一刀切”式的體育教學模式，使體育教學活動得以順利地進展下去。

例如，以“百米跑”的教學活動為例，教師可以在完成起跑姿勢和熱身運動的教學活動后，給學生設置分層型的目標和任務，即適當延長跑步能力一般和較差學生完整百米跑的時間。比如正常情況下，跑完百米賽道所用的時間是15秒，則對于這些學生來說，他們在20秒內跑完全程即可。同時，為了提高跑步能力較高學生的積極性，教師還應鼓勵這些學生在較短的時間內完成任務，充分激發學生的運動潛能。分層目標的設置不是固定不變的。在訓練了一段時間，學生有所長進后，教師應適當調整運動的時間，使學生能夠感受到成功的喜悅，從而不斷增強運動的動力。如此一來，通過對訓練目標和任務進行分層設置，滿足了不同層次、能力學生的運動需求，為分層教學活動的順利開展提供了有利的條件。

三、重視課堂評價——提高學生運動積極性

以往的高中體育課堂評價方式較為單一、片面，往往是按照統一地標準評價學生，忽視了學生之間的差異性，導致部分運動能力差的學生逐漸失去信心。為此，在高中體育教學中開展分層教學時，教師應加強對課堂評價的重視力度，采用科學、合理地方式，全方位地評價學生，從而調動學生的運動積極性，激發學生的運動潛能，使學生以更加積極、主動的姿態投身于體育教學活動中。

例如，以“跳高”的教學活動為例，教師在完成對學生的分層并讓學生進行了相應的訓練后，應首先參照學生之前的運動情況對學生進行評價，比如有的學生在上次的跳高測試中成績一般，而這次表現的十分好，對于這些微小的進步，教師應給予積極、肯定的評價，從而不斷增強學生的運動信心。對于跳高能力強的學生來說，教師應提高對他們的評判標準，從起跳、落定的姿勢等方面出發，全方位地要求他們，使他們的運動技能能夠更上新的臺階。如此一來，通過采用分層型的評價方式來綜合、全面評價學生，提高了學生參與體育鍛煉的動力和積極性，增強了學生對體育運動的信心，更好地促進了體育教學活動的開展。

總之，分層教學法作為落實因材施教教學的重要舉措，在教育教學活動中應用廣泛。作為高中體育教師，我們應從自身學科特點出發，結合學生的實際情況，積極探究開展分層教學的有效方法和策略，使體育教學效果得到全面改進和提升，為促進學生的全面發展貢獻一己之力。

參考文獻：

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[2]陳芳紅.新課改高中體育與健康教學有效性方法探討[J].學周刊，2018.