信息技術在民族地區小學語文教學中的運用

張永霞

摘要：近幾年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。現在的小學語文教學活動，通常都是采用灌輸式的方法，學生在學習的過程中都是進行被動的接受知識，主動參與到課堂中的積極性不高。隨著時代的發展，學生的情況也越來越不同，傳統的教學模式已經不適應新形勢下的語文課堂，以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。

關鍵詞：小學語文；民族地區；現代信息技術；

一、當前民族地區小學語文課堂教學中存在的問題

（一）、從學生實際情況看

1、學生基礎知識薄弱，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，學習被動，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。有時會背誦的，或許根本就不理解它的意思。

2、學生的閱讀量少，閱讀興趣低，導致知識面狹窄，理解方面就有很大的局限性。

（二）、從教師方面看

小學語文課教師在課堂上主要通過講述、板書等簡單的教學手段完成教學目標，這種千篇一律的授課方式和落后的教學手段，長此以往顯然不受學生的歡迎，也無法激起學生學習的興趣。加上家長的期望，學生形成了強迫學習、學習受挫的惡性循環。陶行知先生說，如果老師強迫學生進行學習，效果肯定是比不上學生自己主動的學習的。從中可以看出，對于學生的語文教學，必須要認識到其主動性的重要意義。如何使得學生在學習語文的過程中積極主動的學習呢？

二、運用現代信息技術，提高教學質量

（一）、現代信息技術應用在小學語文教學中的必要性。

義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。引發學生的想象力和創造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養。

1.直觀性教學

傳統的教具已經跟不上時代的步伐，很難將教材中的內容完美展現給學生。如《植物媽媽有辦法》一文，種子傳播很難用形體語言去描繪，借助多媒體課件，向學生介紹了植物傳播種子的方法，這樣學生可以直觀體會到傳播的過程，加深了他們的記憶，對教學有著很大的幫助。

2.創設學習情境

創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。孔子云：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。

3.調動學生學習的積極性

小學生好奇心強，對未知事物總喜歡去探索。多媒體中有許多的圖像、文字、顏色，更能吸引學生的注意力，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，讓學生不僅掌握課本知識，還能學習許多常識，不斷保持一顆探索的心，提高自身的創新能力，自由地翱翔在知識的海洋里。

4.更好地認知世界

因為我們學校大多數是農村的孩子，對知識的學習有一定的局限性。信息技術高度發展，使得我們能夠簡單地去獲取外面世界的信息。信息技術應用到語文教學中，融合多媒體技術，最大限度地滿足了學生求知的需要，彌補現行教科書媒介的局限性。

（二）、信息技術應用的方法

不僅教師可以利用信息技術來提高教學效率，在條件允許的情況下，學生同樣可以借助信息技術進行語文知識的學習，加強自己的知識積累，并提高自身綜合素質。在“新課標”要求下，教師更要掌握信息技術在語文課堂中應用的方法。信息技術與語文學科的整合，不單是為了增加學生獲取知識的渠道，還是為了實現一種語文教學的新突破，讓學生的學習更加快樂，更加容易。

1.擴充學習知識面

教材的版面有限，對一些人物或者事件的描述有限，這對學生掌握作者的中心思想具有阻礙作用。教參上的補充資料也很有限，長久下去，學生的知識面得不到真正的擴充。現在信息技術的引進，豐富的互聯網資源，教師甚至可以隨時下載相關的資料，整理各種相關資源如網頁、圖片、視頻等，可以放在課堂上講解，也可以課下讓有興趣的學生去了解，補充教學資料的不足。例如，看圖作文是小學語文的重點教學環節。利用計算機做“看圖作文”，出示不同的圖畫，讓學生快速組織語言描述畫面，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，來提高學生學習積極性，培養學生觀察、想象和表達能力。

2.借助網絡，發掘新知識

在教學中，要讓學生養成預習的好習慣，但是預習過程中，學生難免會遇到難以解決的問題，這時信息技術就展示了它的有用之處。學生自己上網瀏覽搜索相關資料，學生會逐漸愛上預習，還可以開闊學生的視野。同樣在學完課文后，學生對將課文內容或者作者思想有新的認識，可以借助網絡，讓學生掌握更多的知識，更好地讓學生領悟文章的內涵。比如學完《鯨》后，讓學生自己去了解其他動物的基本特點，以及它們的生活區域、生活習性等，在探索中逐漸體會到學習的樂趣。

3.教學課件的合理運用

在課堂上，多媒體課件的運用已不是新鮮事，可是如何合理運用課件卻是一件難事。例如教學《回聲》一課，不只是單純去展示教材中的回聲，要讓學生融入到山谷回音的意境，真正體會到作者的情感。用課件播放相關的動畫場景，動態出示字詞卡片，有助于學生較好地理解“回聲”，強化學習效果。

（三）、正確處理與傳統媒體間的關系。

多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，信息技術的應用對小學語文教學具有重大的意義，并越來越體現出其優越性。如果在語文教學中，教師不斷提高自身有關信息技術方面的能力，能夠充分運用信息技術的優勢，實現語文教育與信息技術的結合，對培養學生的自主學習和運用知識的能力有著巨大的幫助。教無定法，作為一名小學語文教師，不應拘于形式，應當找到適合自己，適合學生發展的教學方式。從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，使他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

參考文獻

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