新課標背景下高中歷史課堂導入策略探究

翟寧

摘要：課堂導入環節，是課堂教學成功的重要步驟，是新課教學的起始階段。雖然課堂導入環節所占的時間比例并不多，但是卻有著舉足輕重的作用。課堂導入的順利進行可以有效幫助學生更快地投入到課堂學習中。在高中歷史教學中一段有效的課堂導入，可以有效地提高學生學習的欲望，增加學生在課堂上的專注度，促進課堂教學的有效進行。所以，在新課程改革的背景下對高中歷史課堂導入策略進行探究是十分必要的。

關鍵詞：高中歷史；課堂導入；故事情境；現代技術；溫故復習

高中歷史課堂的導入是一個非常重要的環節，但是由于學生面臨高考的壓力，時間緊、任務重，不少高中教師為了有更多的時間講解重點內容，常常會簡化新課導入環節，甚至將其直接忽略掉。這樣讓學生從休息狀態直接進入高強度的學習當中，學生難免會不適應，看似是節省了教學時間，實際上得不償失。為此，高中歷史教師必須提高對課堂導入的重視，并且積極探索有效的教學策略，從而促進學生更好地發展進步。基于此，本文將簡要地談幾點關于高中歷史課堂導入的策略，以供大家參考。

一、利用故事情境導入

歷史學科因其自身的特質，本身就是一門饒有趣味的學科。通俗來說，歷史是一門記載人類活動的學科，有人存在，就有有故事產生，在這條歷史長河中發生過許許多多的事情，而這些歷史事件都可以當做課堂導入的素材。而且相比于枯燥的理論知識，學生也更喜歡聽故事。在教學中，通過講述和教學內容有關的奇聞軼事，一方面可以使枯燥的歷史教學變得稍稍有些趣味，讓學生在緊張的學習中放松心情；另一方面，可以以人物的實際行動來佐證他們的思想理念，從而幫助學生更好地理解教學內容。

比如，在教學《孔子與老子》這一課時，教師就可以先給學生講述有關孔子和老子的典故。據說有一次孔子家的馬棚不小心失火，孔子下朝回家，看著大火留下的痕跡，急忙問周邊的人，有沒有人受傷，只字不提自己的財產損失。而關于老子的故事，可以講述他出關時的事情。當時他見周王朝日益衰弱，于是棄官而去。后來他出關講學，在函谷關遇見關令尹喜，尹喜求他留下只言片語，老子留下五千字真言后，飄然離去，這就是千古著作《老子》。通過這樣兩個小故事，一方面可以讓學生更快地進行學習狀態，另一方面，可以促進學生對于孔子“仁愛”思想的理解。

二、利用現代技術導入

現代科技的發展，給人們的生活帶來了諸多便利。與此同時，很多學校也開始配備多媒體教學設施，為現代教學注入了新的活力。多媒體相較于傳統的教學方式，有一些突出的優勢，它不同于簡單的文本教學，可以有效地將圖片、聲音、視頻融合在一起，渲染課堂的氣氛，增加學生的感官體驗。加之，互聯網內容豐富，資源互享的優勢，可以為學生提供大量優秀的素材，直觀形象地展示在學生面前，促進學生對于課文的理解。

比如，在教學《新中國的科技成就》時，教師可以在互聯網上尋找一些有關“兩彈一星”“雜交水稻”的紀錄片或者采訪，在上課前播放給學生。這樣學生既能在紀錄片或者采訪中了解新課教學的內容，同時也能真切地讓學生感受新中國的發展、先輩們的努力。還能在潛移默化中，促使學生樹立遠大的理想，給予學生學習的動力。在教學《新文化運動》時，教師也可以先播放袁世凱祭祀孔子和天壇的影視資料，并且讓學生思考袁世凱為什么要祭祀孔子和天壇？這樣教師就能將“新文化運動”的前因解釋清楚，讓學生對當時的大環境有一個更加深刻的認識。

三、利用溫故復習導入

歷史教材的編寫因為自身學科的特點，前后知識聯系相較于其他學科更加的密切。教師在課堂教學中通過復習上一節課或者以前的知識點，引出新的知識點是最為常見的一種導入方式。利用歷史事件之間的內在聯系，通過復習舊知識，巧妙地進行新課的教學，這樣不僅能夠幫助學生復習以往的知識，還能加強新舊知識點間的聯系，幫助學生構建知識體系。其次，利用學生比較熟悉的知識開展教學，還可以減輕學生的心理負擔，學生也比較容易接受。

比如，在教學《戰國時期的百家爭鳴》之前，教師可以帶領學生復習一下之前所學過的有關孔子和老子的思想。并告訴學生他們的思想都得到了繼承和發展，與此同時又出現了一些新的思想，這樣自然而然就能過渡到新課的教學。在教學《新文化運動》時，這部分內容和高一所學的《辛亥革命》《五四運動》有著密切的關系，教師就可以利用這一節將前后知識整合起來。歷史課本身就是時間連貫性很強的課程，歷史現象之間聯系密切，所以教師要根據教材特點，利用好新舊知識之間的聯系，使學生理解歷史事件和現象的前因后果，這樣學生的認知也會更加全面。

總之，課堂導入環節是教學中非常重要的組成部分，現代教師必須給予足夠的重視。高中歷史學科因其自身的獨特性，可供選擇的導入方式也比較多。教師應當在結合教學的目的，以及充分考慮學生的心理需求之后，采用積極有效的教學方式，幫助學生更快地進行學習狀態，從而促進課堂教學的高效進行。

參考文獻

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