初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

伍鵬峰

摘要：初中歷史教學(xué)的目的在于傳承中國文化，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。但是現(xiàn)在應(yīng)試教育大行其道，很多學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)是為升學(xué)而學(xué)，視為老師而學(xué)，是為父母而學(xué)，致使歷史教學(xué)難度逐步加大，若想從根本上改變這一趨勢，就需要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。本文便對如何在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)，進(jìn)行了相關(guān)探討，希望可以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；家國情懷

歷史是前人留給我們的寶貴財(cái)富，我們可以在相關(guān)歷史中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，更要以史為鑒，防止錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。但是現(xiàn)在很多中學(xué)生對于歷史的態(tài)度卻只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，并沒有領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。從而提高了教學(xué)難度。為解決這一問題，就需要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，但很多老師對此束手無策，對此筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種解決方案，希望可以改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成正確的歷史觀

學(xué)生之所以認(rèn)為歷史是學(xué)給其他人的，主要原因在于，學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對于歷史這個(gè)學(xué)科也不是十分了解，也就沒有形成正確的歷史觀。所以，若想降低歷史的教學(xué)難度，就需要老師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確歷史大的深層含義，進(jìn)而幫助他們形成正確的歷史觀，在這個(gè)過程中要適當(dāng)進(jìn)行歷史拓展，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，降低教學(xué)難度。

例如老師在講述人教版七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族交融》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以告訴同學(xué)們，古代人如諸葛亮，王猛，謝安這些人讀書的目的是為了天下蒼生，正如當(dāng)時(shí)人們所說“關(guān)中良相唯王猛，天下蒼生望謝安。”老師可以告訴同學(xué)，學(xué)習(xí)歷史的目的是為了傳承時(shí)代精神，是為了以史為鑒，如馬克吐溫所說：歷史不會重演，卻會驚人的相似！”借此告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)歷史的目的是以史為鑒。是為了防止我們的后代子孫再次出現(xiàn)三國兩晉南北朝的大動亂，是為了防止出現(xiàn)安史之亂那樣盛極而衰的局面，通過這樣的講述幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們形成正確的歷史觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

同樣若想對學(xué)生實(shí)施家國情懷的培養(yǎng)還需要我們老師激發(fā)學(xué)生的興趣，這便需要老師適當(dāng)進(jìn)行歷史知識的拓展，同樣以七年級上冊第四單元為例，我們在講述謝安這個(gè)人物時(shí)，可以順便講解一下桓溫，講述桓溫把持朝政，廢帝，謝安與其斗智斗勇，以此將古人的智慧展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、充分地挖掘歷史史料，講述家國情懷含義

在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的歷史觀念之后，老師還應(yīng)該結(jié)合課本，深度挖掘歷史史料，并借助史料，向?qū)W生講述歷史中的家國情懷，使學(xué)生對家國情懷有一個(gè)大致的了解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低老師的教學(xué)難度。在這個(gè)過程中，老師借鑒的史料要真實(shí)可靠，老師自身也史料一知半解。

例如老師在講述七年級上冊《大一統(tǒng)漢朝》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助《漢書》，《史記》等官方史料細(xì)致地講述漢武帝的一生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引入人物，比如衛(wèi)青，霍去病。以霍去病的“匈奴未滅，何以家為？”彰顯霍去病的家國情懷，老師也可以適當(dāng)借鑒相應(yīng)影視作品《漢武大帝》里面臺詞：“寇可往，吾亦可往！”彰顯漢武帝的雄心壯志，還有類似的如中國近代史的公車上書，以及百日維新，在講述這些歷史的時(shí)候，老師可以借助相關(guān)的史料和相關(guān)的影視作品，使同學(xué)粗略地理解家國情懷的含義，從而降低歷史教學(xué)難度。

很多學(xué)生對于課本知識感到無聊，所以老師也可以借助相關(guān)史料，進(jìn)行相應(yīng)的歷史事件的拓展，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以以此來告訴學(xué)生，在古代無論帝王將相，還是平民都有一種強(qiáng)烈的家國情懷無論是像孔子的“修身齊家治國平天下。”還是如南宋崖山之戰(zhàn)的十萬民眾齊跳海都是一種家國情懷的體現(xiàn)，使學(xué)生了解家國情懷的含義，更好的傳承中國的文化，使中學(xué)生更好的繼承和發(fā)揚(yáng)中國精神。

三、運(yùn)用較為典型的案例，進(jìn)行家國情懷教育

在使學(xué)生對家國情懷有了一定了解的前提下，老師還要運(yùn)用比較典型的案例，詳細(xì)講解歷史中家國情懷的含義，通過真實(shí)的歷史案例對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國的歷史，時(shí)代的精神。同樣也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)歷史知識的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理解家國情懷。

例如老師在講解人教版八年級《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這個(gè)章節(jié)則是全面的展現(xiàn)了整個(gè)中華民族的家國情懷，老師可以分兩個(gè)方面來講述，比如一面彰顯日本侵略者的兇狠毒辣，比如南京大屠殺，百人斬，七三一部隊(duì)，細(xì)菌戰(zhàn)等等，另一面還要展現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭中，中華民族所付出的巨大犧牲以及他們的反抗精神，以及艱苦奮斗精神，比如，淞滬會戰(zhàn)，南京保衛(wèi)戰(zhàn)，百團(tuán)大戰(zhàn)等等，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的歷史案例讓學(xué)生們了解那個(gè)時(shí)代，對相應(yīng)的歷史時(shí)代產(chǎn)生共鳴，從而對他們實(shí)行家國情懷的教育，使學(xué)生們明白歷史教學(xué)的目的是為了以史為鑒，使學(xué)生們明白這是每一代中國人都不能忘記的教訓(xùn)。

家國情懷的培養(yǎng)，不只是要銘記歷史教訓(xùn)，還應(yīng)該傳承時(shí)代精神，比如老師在講述《近代化的探索》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對洋務(wù)運(yùn)動，戊戌變法進(jìn)行詳細(xì)講述，從中體現(xiàn)中國人的探索精神和相應(yīng)的學(xué)習(xí)精神，并且老師在這個(gè)過程中還可以進(jìn)行相應(yīng)的知識拓展，比如日俄戰(zhàn)爭，三國干涉還遼，向?qū)W生真實(shí)展現(xiàn)那個(gè)時(shí)代清政府的喪權(quán)辱國行徑以及侵略者的丑惡嘴臉，借此對學(xué)生實(shí)行家國情懷教育，使他們銘記歷史，繼而主動學(xué)習(xí)歷史。

四、建立相關(guān)的監(jiān)督體制，鞏固學(xué)生情懷素養(yǎng)

在進(jìn)行家國情懷教育的同時(shí)，老師還應(yīng)該注意鞏固初中學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，這邊需要老師建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)，另外老師也應(yīng)提高自身素養(yǎng)，以身作則，進(jìn)而影響學(xué)生，不斷鞏固提高學(xué)生家國情懷的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低老師教學(xué)難度。在這個(gè)過程中老師應(yīng)該以監(jiān)督為主，嚴(yán)格把控每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，提升他們的家國情懷素養(yǎng)。

老師在講解完相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測驗(yàn)，并且對其中包含家國情懷的重點(diǎn)知識的加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)一步提升自己的家國情懷素養(yǎng)。比如老師在講解人教版八年級上冊第二單元《辛亥革命》的相關(guān)內(nèi)容后，老師可以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，比如辛亥革命的意義？辛亥革命的時(shí)代背景等等，通過類似的方式，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而鞏固學(xué)生已有的家國情懷素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)我們也應(yīng)該意識到，學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，離不開老師的諄諄教誨。所以在對學(xué)生實(shí)行相應(yīng)的家國情懷教育的同時(shí)，老師還應(yīng)該以身作則，增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)力，提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生們做出榜樣，并以此感染學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到教學(xué)的根本目的。

綜上所述，若想改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀就需要培養(yǎng)中學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。這首先需要老師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們形成正確的歷史觀；其次需要老師結(jié)合歷史事件，深挖歷史史料，講述加過清華含義；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合典型案例，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的家國情懷教育；最后，需要老師建立一個(gè)合理的監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

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