淺談集體活動中教師回應幼兒的技巧

江玉紅

摘要：在集體活動中，教師恰當合理、積極有效地回應幼兒的需求，有利于師幼、幼兒之間互動關系的促進，有利于搭建師幼間交互式溝通的平臺，有利于幼兒獲得進一步的認知和正確行為的選擇。

關鍵詞：集體活動;互動交流：回應技巧

一、存在問題

在集體活動中，幼兒回答問題是對教師提問的積極響應。在回答問題后，幼兒都希望能夠得到教師的表揚和肯定。教師要利用這個機會讓幼兒增強自信并能享受到成功的喜悅，更要利用這樣的機會有效引導幼兒進一步發展，讓其養成積極舉手、大膽回答的好習慣。事實上，許多教師并不重視這一點，更重要的是，教師根本就不知道怎樣的回應才算是有效回應。教師平時對幼兒的回應總是特別簡單，甚至有些千篇一律，概括起來主要有以下幾種形式。

1.直接重復

主要表現為無論幼兒回答什么、怎樣回答，直白的、精彩的、正確的還是錯誤的，教師都簡單地將幼兒的答案直接重復一遍。

2.簡單表揚

主要表現為對幼兒的回答，無論是快速的，還是努力想出來的，或是具有獨到見解的，總是用“好”“真棒”一概而論地評價。

3.一帶而過

主要表現為對幼兒一些精彩的構思、巧妙的回答，甚至創造性的答案都不置可否，只用“哦？”“是嗎？”一帶而過。

4.隨意打斷

主要表現為當幼兒回答時出現口齒不清、表達不明時，隨意打斷幼兒，讓其“想好了再說”或是“坐下去再想一想”。

二、原因分析

1.教師缺少正確的幼兒主體觀

幼兒是教學活動的主體，教師需要及時了解幼兒的反應。但是，許多教師并不關注這些，相對于幼兒的需求，他們更多關注的是自己的教學任務能否完成、教學過程是否順利，導致教師和幼兒不能產生共鳴，在回應幼兒時簡單、隨意。因為得不到教師的關注和認可，幼兒參與學習的熱情會減退，自信心也得不到增強。久而久之，就會被動應付教師的提問。

2.教師缺少必要的教學技能

幼兒回答問題之后，教師要迅速做出判斷，并且能夠在短時間內用淺顯的語言反饋給幼兒，這不僅要求教師有較強的反應能力，還要求教師有良好的語言表達能力和講讀能力。實際教學中，許多教師并不注重這方面的積累，因此對幼兒的回應要么不具體，讓幼兒不知所措;要么不到位，讓幼兒聽得一頭霧水，從而降低幼兒回答問題的興趣。

3.教師缺少應有的平和心態

我們總要求幼兒要認真傾聽別人的談話，但是許多教師在集體活動中往往不能心態平和、認真傾聽。當幼兒回答問題口齒不清、表述含糊或詞語顛倒時，教師往往會急躁地讓幼兒再想一想;當幼兒回答錯誤時，教師也不能耐心地聽完再分析幼兒出錯的原因，如此便挫傷了幼兒學習的積極性。

三、回應策略

1.信任的態度是基礎

教師要以一種信任的態度來對待幼兒的回答，要相信幼兒的回答都有他自己的獨特理由。以積極、信任的態度來對待幼兒的回答，還包括教師要肯定幼兒的答案。肯定不一定是贊同，但是它表示教師已經聽到了幼兒的回答，知道了他的想法。當然，在幼兒回答的時候，教師還要通過自己的表情、動作或是語言，讓幼兒感受到教師的這種信任。

2.認真的傾聽是前提

當幼兒回答問題的時候，教師要扮演好傾聽者的角色，要認真傾聽幼兒的回答，這樣才能讓幼兒感受到教師對他的關心和重視，進而認為自己的回答很重要。認真傾聽幼兒的回答具有激勵作用，能夠讓幼兒樂于表達自己的想法，是教師有效回應幼兒回答時必不可少的前提。

3.具體的反饋是關鍵

幼兒缺乏知識經驗，思維方式簡單，頭腦中沒有標準答案，思維也就不會受到束縛。幼兒回答的問題不可能盡善盡美，面對這種情況教師要具體分析、靈活處理。

4.順應幼兒的思路繼續啟發

在集體活動中，有些回答可能不是教師所預期的，這就需要教師反思問題的預設是否符合幼兒的認知水平和已有經驗，順應幼兒的思維啟發他們，讓幼兒積極動腦思考。

5.將幼兒的“球”還給幼兒

有些幼兒的回答明顯不正確，這時教師不要立刻否定或直接告訴幼兒正確的答案，要及時了解幼兒為什么這樣回答。教師可以將幼兒的“球”拋還給幼兒，讓他們發現自己答案存在的問題，這樣幼兒就有了一個共同研究和發現的機會。

6.提供解釋和表達的機會

有時幼兒的回答表述不清楚，不能讓人明白，此時教師需要給他們一個再次表達的機會。通過這種方式，不僅幫助幼兒理清了答案，同時還給其他幼兒分享了一個新知識。

綜上所述，教師要重視幼兒的回答，要善于對幼兒的回答進行有效的回應。只有這樣，才能讓幼兒將回答問題當作一種樂趣，才能讓幼兒喜歡回答。

參考文獻：

[1]董曉琴，“精彩回應”成就優質活動：談幼兒園集體教學活動中教師的回應技巧[J].課程教育研究，2015 （1）.

[2]張小宇.讓有效應答成就課堂之精彩：淺談幼兒園集體活動中教師的回應策略[J].新課程學習（中），2014 （8）.