互動交流教學模式在高中數學中的應用

楊晶

摘 要： 高中數學相對于初中數學來說學習難度更大，學生在高中數學學習中遇到的困難更多。傳統高中數學教學以教師為主導，缺乏教師和學生之間的互動，學生在課堂上的參與程度不高，課堂教學效果較差。為了更好地提高課堂教學質量，要增強課堂上教師和學生之間的互動性，提高學生的參與度，讓學生真正理解掌握知識點。本文的寫作目的是通過一些案例分析互動交流教學模式在高中數學教學中的應用。

關鍵詞： 高中數學 互動交流 教學模式

新課改更注重對學生能力的培養，教師在課堂上更多的應該起到引導啟發的作用，增強學生在課堂上的主體性，讓學生更多地參與課堂。提高課堂質量，營造良好的課堂氛圍，讓學生更好地學習數學。不僅讓學生在有限的時間里學到更多的知識，而且鍛煉學生學習數學的思維和能力。所以將互動交流模式應用在高中數學中對提高高中數學課堂教學質量有著重要意義。

一、在高中教學中應用互動交流模式的重要性

在現有高中數學教學模式中，大多以教師為主導，學生被動接受教師灌輸的知識，很多學生缺乏舉一反三的能力，即使老師講的例題明白了，但是換一種考察方式學生就會覺得十分困難解不出題目。而且高中學生本身升學壓力非常大，如果課堂氣氛十分沉悶，教學內容則很難吸引學生興趣。甚至有些課堂還存在教師和學生地位不平等的情況，學生在課堂上有不理解的問題不敢向老師開口詢問，問題積壓越來越多，導致學生數學成績較差，失去學習數學的興趣。將互動交流模式應用在高中數學中，能夠提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的學習能力和數學思維，讓學生享受數學課堂，及時向老師反映自己沒有掌握的知識點，讓老師理解學生對新知識點的掌握程度，方便教師調整之后的學習計劃，提高教學效率和教學質量，方便學生更好地學習和教師更好地教學。

二、互動交流教學模式在高中數學中的應用分析

1.利用生活中常見的元素拉近學生和課堂之間的距離，增強和學生之間的互動性，讓學生理解數學在生活中的意義，喜歡數學，愿意參與數學課堂，提高數學成績，更好地進行數學學習[1]。以指數函數為例，教師和學生之間的互動如下：首先教師拋出問題引發學生思考。如果給第一排學生2個蘋果，給第二排學生4個蘋果，給第三排學生6個蘋果，依次排列下去第二十排的學生要分多少蘋果？學生很容易就計算出是40個蘋果并回答老師的問題。接著老師可以詢問學生是如何計算出來的并得到函數y=2X。接下來教師提出另一個問題，如果給第一排學生兩個蘋果，給第二排學生4個蘋果，給第三排學生8個蘋果，第四排學生16個蘋果，那么依次排列下去第二十排的學生要分多少蘋果，面對這個問題，學生表現得不像剛剛那樣輕松，學生知道這是一個很大的數字，但是不能像剛剛一樣很容易就計算出來，所以一時沒有人回答。也有學生說感覺不是特別好計算，這時教師可以讓學生不著急計算，而是像上面的題目一樣先列出一個解析式，讓學生自己思考，有一些學生受到啟發知道這是多個2相乘，教師可以在這時候引出指數函數的定義，這樣不僅學生印象深刻，加深對這一定義含義的印象，而且加強學生和教師之間的互動，營造良好的課堂氣氛，鍛煉學生的思考能力，比直接告訴學生指數函數枯燥的定義效果要好得多。

2.利用學過的知識增加新舊知識之間的聯系，更有利于學生對新知識的接受和學習。通過對比分析相似知識點的相同點和不同點，加深學生對知識點的理解，同時對舊知識點進行復習和鞏固[2]。如講解三維坐標的時候，可以結合平面坐標加強互動，提高學生的學習興趣有助于學生學習。在課堂引入時，首先教師會提到學生在初中就學習過的平面坐標，從而引出問題今天要學的三維坐標和平面坐標之間的區別和聯系。陸續有學生開始回答這個問題，如平面坐標只有x軸和y軸，但是三維坐標還多了一條z軸。相對應的平面坐標的形式是（x，y），與此同時三維坐標的表現形式是（x，y，z）等。通過學生這些回答教師可以帶領學生比較一下三維坐標和二維坐標之間的區別和聯系。這時候還可以借助學過的立體圖形和平面圖形讓學生更直觀地感受到三維空間和二維空間。然后在黑板上或者在課件上畫出長方體和長方形，讓學生知道三維坐標就好像從長方體同一個頂點出發的三條棱一樣，這個頂點就相當于坐標原點。讓學生自己畫一畫，感受一下。通過這樣一堂課既比較平面坐標和立體坐標之間的相同點和不同點，又復習立體圖形和平面圖形，將新知識和舊知識結合起來，有利于學生更好地接受新知識，讓課堂氣氛更寬松活躍。課后教師可以給學生布置作業讓學生總結相同點和不同點。

3.利用多媒體技術增強課堂趣味性，提高教師和學生之間的互動性和課堂效率。如在算法和程序框圖這一部分知識點中，涉及算法設計結束之后的運行。算法和計算機有很大關系，如果學生沒有接觸過計算機，那么單憑借教師的講述學生很難想象這些箭頭就代表著一個過程，所以學生經常對這一部分知識感覺無聊。這時候就需要應用多媒體技術，讓學生理解算法運行原理，明白每一個步驟是通過什么形式連接的，每一步涉及選擇的步驟是如何運行的，提高學生興趣，加強學生在課堂上和教師的互動，讓學生更好地學習這一部分知識。在其他知識應用中，教師應該利用多媒體技術，提高學生在數學課堂上的興趣，提高互動性。

三、結語

互動交流教學模式在高中數學教學中能夠提高課堂效率，提高學生學習數學的興趣，增強學生和教師的互動性，讓教師及時掌握學生的課堂學習效率和對知識點的掌握程度，方便教師調整教學計劃，讓教師的教學更有效，也讓學生更好地學習數學。

參考文獻：

[1]萬順.高中數學互動探究式教學模式的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2011（9）：63-65.

[2]涂紅.新課標下初高中數學教學銜接的思考[J].科學咨詢：教育科研，2011（2）：63-69.