小學(xué)道德與法治課發(fā)展性評策略微探

程曉梅

摘要：道德與法治是一門以學(xué)生生活為主，以良好品行形成為核心，使學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科。結(jié)合該學(xué)科特征，對學(xué)生品行、生活素養(yǎng)、法治意識等進(jìn)行發(fā)展性、多元化的綜合評價(jià)，而非僅采用試卷測試的評價(jià)模式作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。文章對發(fā)展性評價(jià)策略在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一系列嘗試，總結(jié)實(shí)施要點(diǎn)，供讀者參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;發(fā)展性評價(jià);評價(jià)策略

教師對于學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展，建構(gòu)發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系，做到學(xué)生、家長和教師三方共同參與評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)策略主要是針對傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績評價(jià)弊端而提出的一種針對教學(xué)評價(jià)的新型模式，體現(xiàn)的是“以人為本”“立德樹人”的新理念和新使命。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)策略可以使學(xué)生的各個(gè)方面都得到發(fā)展，力求使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。下面，筆者將具體實(shí)施策略總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)的觀念

教師是教學(xué)工作開展的執(zhí)行者。教師要充分意識到發(fā)展性評價(jià)策略的實(shí)施是面向未來，更是滿足中國特色教育發(fā)展的評價(jià)理念，關(guān)注評價(jià)發(fā)揮的激勵性以及學(xué)生的全面發(fā)展，追求地是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除了注重科學(xué)知識評價(jià)之外，還要關(guān)注學(xué)生生命活力、道德品質(zhì)和法治意識，把全面發(fā)展和個(gè)體差異發(fā)展相結(jié)合，關(guān)注過程性的動態(tài)評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)策略支持學(xué)生自評，使學(xué)生主動性、創(chuàng)新性和能動性均得到發(fā)揮，確保學(xué)生自我評價(jià)能力的提升。另外，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富技能，進(jìn)而更好地發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、做到評價(jià)主體多元化

將發(fā)展性評價(jià)策略應(yīng)用到小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持自評和他評相結(jié)合，做到評價(jià)主體多元化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教育教學(xué)活動中，變成活動評價(jià)的合作者和參與者。因此，教師要根據(jù)具體評價(jià)活動，打造教師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)學(xué)生、社會各界評價(jià)學(xué)生的多元化評價(jià)主體，使學(xué)生通過他人的評價(jià)對自己有更加全面的了解，改進(jìn)不足，保持優(yōu)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“大家排好隊(duì)”時(shí)，此節(jié)課的目的是幫助學(xué)生明白集體活動中秩序的重要性，并促使其能夠養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識和法治意識。在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生平時(shí)在學(xué)校所開展活動中的規(guī)則意識情況進(jìn)行評價(jià)，然后讓學(xué)生對自己的規(guī)則意識進(jìn)行評價(jià)，最后讓家長對學(xué)生的秩序意識進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生根據(jù)他人的評價(jià)情況積極反思，明白為他人帶來方便，自覺、主動維護(hù)公共安全是一種文明行為，這樣的評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法

發(fā)展性評價(jià)策略的應(yīng)用目的，即承認(rèn)學(xué)生個(gè)體化差異，通過否定式評價(jià)、接納式評價(jià)、激勵式評價(jià)等多樣化方式，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行合理評價(jià)，需要將其貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過程中，確保小學(xué)道德與法治課程評價(jià)的動態(tài)化、常態(tài)化。

1.否定式評價(jià)

若學(xué)生的認(rèn)識或行為出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，教師需要結(jié)合具體情況，注重否定性評價(jià)的應(yīng)用。例如，在教學(xué)“別傷著自己”時(shí)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容提出了這樣一個(gè)問題：小美同學(xué)經(jīng)常用媽媽的化妝品給自己化妝，這樣做可以嗎？有的學(xué)生說：可以，這樣會變美。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的想法，是由于知識的缺乏和生活中某些現(xiàn)象的誤導(dǎo)。對于這樣的回答，筆者果斷采用了否定式評價(jià)，并且告知學(xué)生化妝品中含有很多化學(xué)成分，對學(xué)生的身體健康有害，絕對不能隨便玩。教師要關(guān)注學(xué)生在生活中產(chǎn)生的困惑和問題，捕捉課堂的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在明辨是非中成長。

2.接納式評價(jià)

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，學(xué)生的想法如果言之有理，教師應(yīng)該充分接納，尊重學(xué)生的想法。例如，在教學(xué)“大家排好隊(duì)”時(shí)，在討論“能不能插隊(duì)”這個(gè)話題時(shí)，有的學(xué)生提出“當(dāng)別人確實(shí)有急事的時(shí)候，可以插隊(duì)”的說法。針對這個(gè)問題，筆者鼓勵學(xué)生說出自己的想法。部分學(xué)生認(rèn)為絕對不能插隊(duì)，因?yàn)檫@樣是不遵守規(guī)則的表現(xiàn);而有一部分學(xué)生說自己愿意讓老弱病殘或有急事的人插隊(duì)。對于學(xué)生的回答，筆者都充分給予肯定。因?yàn)閷W(xué)生的回答都是符合現(xiàn)實(shí)情況的，他們既懂得在社會生活中要遵守規(guī)則，同時(shí)又懂得樂于助人，友愛互助。這樣接納式的評價(jià)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展健全的人格。

3.激勵式評價(jià)

將激勵式評價(jià)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是一種確保學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的贊賞評價(jià)中更加自信。例如，在教學(xué)“善用法律保護(hù)自己”時(shí)，筆者鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說說自己在超市買東西時(shí)買到假貨應(yīng)該怎么辦？有的學(xué)生說：我會及時(shí)報(bào)警，用法律手段保障自己的權(quán)益;有的學(xué)生說：我要看看老板的態(tài)度;還有的學(xué)生說：我要看看老板怎樣賠償……學(xué)生的想法讓人出乎意料，筆者順勢評價(jià)道：你們的回答都非常有創(chuàng)意，但是用法律來保障自己的權(quán)益應(yīng)該是最好的選擇。這樣在對學(xué)生的想法給予肯定的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識。

小學(xué)道德與法治是一門以生活為主的學(xué)科，旨在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，樹立學(xué)生的法治意識，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。相較于傳統(tǒng)的評價(jià)方法，發(fā)展性評價(jià)策略的適用范圍更廣泛、內(nèi)容更全面，評價(jià)過程更具生活實(shí)踐性，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和道德品質(zhì)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在發(fā)展性評價(jià)策略的應(yīng)用中大膽探索，不斷實(shí)踐，促使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

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