提高小學英語教學有效性的策略探究

黃芳

摘要：小學英語是小學教育中的重要組成部分，隨著新課改的進一步落實，提高小學英語教學有效性已然成為教學的主要任務。而小學英語作為一門基礎性學科，在教學中采用符合學生心理的教學方法，注重提高小學英語教學有效性，對培養學生英語興趣，發展學生英語能力有著不可忽視的作用。基于此，本文將從“營造良好學習氛圍”“巧妙融入游戲”“開展合作學習”三個方面進行分析，談一談提高小學英語教學有效性的策略探究。

關鍵詞：小學英語；學習氛圍；合作學習；游戲教學

眾所周知，英語在小學教育中占有重要地位，學好英語，不僅是學生升學之必經之路，更對學生今后的學習發展有著明顯的現實意義。從語言的角度來看，英語是一種國際性語言，提高小學生的英語能力是培養學生適應社會發展能力的必然要求，同時，也成功引起了社會及教育界的廣泛關注。從教學的角度來看，英語作為小學生首次接觸的一門外語課程，在小學教育課堂中占有不可替代的地位，提高小學英語教學效率，培養學生一定的興趣和語感是每個英語教師始終應該重視的問題。因此，教師在教學過程中應立足于課程目標和學生的學習動機，以新課程理念為基本導向，充分發揮學生的學習主動性，進而有效提高教學效率。

但目前狀況不容樂觀，受傳統教學模式的影響，教師的教學觀念落后和教學方法的單一性，導致學生很難在英語課上發現語言本身的趣味性。從這個角度來看，教師能否吃透課改精神，提高自身的專業能力是提高英語教學有效性的先決條件。

一、營造良好學習氛圍

良好的學習氛圍是培養學生英語學習興趣的重要基礎，同時，也是提高課堂教學效率的先決條件。另外，良好學習氛圍也有助于構建和諧、融洽的師生關系。因此，在小學英語教學過程中，教師要轉變理念，縮短與學生的溝通距離，創造和諧、輕松的課堂學習氛圍，一方面，讓學生對教師能夠產生親切感和信任感，為課堂教學奠定良好的情感基礎；另一方面，激發學生的學習欲望，培養學生對英語知識的濃厚興趣。

例如：在學習“Dolls”這一課內容時，為了提高教學效率，豐富課堂教學形式，首先，我會以多媒體的方式進行導入，如，利用多媒體為學生播放一段視頻（洋娃娃唱一首英語歌曲）這樣一來，既能夠營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，也能夠有效激發學生學習英語的興趣；然后，我再將本課的生詞以卡片的形式引導學生學習和理解，如，mouth、hair、nose、eye等單詞，接著我會通過模擬動作讓學生猜單詞意思，eye，hair用手指指眼睛、頭發等。以此來營造輕松的學習氛圍，最后，我再為學生講解her/his，is/are的區別，待學生掌握His/Her…is/are…基本句型后，我組織學生在課堂上運用新詞組進行情境對話，從而提高學生口語能力的同時，也能優化教學效果。

二、巧妙融入游戲

游戲教學法是小學階段必不可少的教學方法，同時，也是學生喜聞樂見的教學方式。因此，在小學英語教學實踐中，教師要依據教材內容，將游戲與教材知識有效結合在一起，設計豐富多彩的游戲活動，從而激發學生學習上的主動性和參與性，提高教學效率。但需要注意的是，游戲設計也要依據學生心理，以學生喜聞樂見的方式進行精心設計，讓學生在游戲中切身體驗到學習英語知識所帶來的樂趣，從而真正地實現寓教于樂。

例如：在學習“I like dogs”這一課內容時，我會在教學中加入游戲環節，以活躍課堂氛圍，提高學生學習效率。首先，我會為學生展示一些有關動物的毛絨玩具（教師課前準備），以此來激發學生的學習熱情，并為接下來的教學做好鋪墊作用；然后，我再讓學生以“談論自己喜歡和不喜歡的動物”為話題在課堂上用漢語充分展開討論，在學生討論過程中，我會為學生講解本節課的重點單詞與句型，如，單詞，elephant，like，dog，cat，monkey，animal，cute，fat……；句型，I like……，I don’t like…，Do you like…？等。另外，鑒于單詞數量較多，學生難記憶的困惑，我會組織他們在課堂上進行“看誰說的最快”游戲，讓一個學生任意拿出一種動物的毛絨玩具（實物或圖片），其他學生用英語搶答，誰答的最快最準確、次數最多的學生為獲勝者，如“學生拿出大象的貓熊玩具，其他學生搶答說出“elephant”，從而有效增強學生單詞識別和記憶能力。如此一來，既能讓學生在學習中獲得滿足感和自豪感，也有助于學生建立英語學習的信心。

三、開展合作學習

合作學習，是提高學生英語綜合能力的基本途徑，同時，也是構建高效英語課堂的必備方法，更重要的是，對培養學生的合作探究意識和能力也具有著一定積極作用。因此，在小學英語教學中，教師要以學生為載體，問題為導向，充分發揮學生的主觀能動性，通過讓學生以合作探究問題的形式，促進其英語思維的形成與發展，進而為學生個性化思維的發展埋下伏筆，并實現預期的教學效果。

例如：在學習“Drawing in the park”這一課時，我會讓學生以分組合作的形式來進行自主學習，學生按照自己的意愿進行自由結組，三到四個人為一組，合作總結課文中的重點單詞和重點句型，并熟悉的掌握文中的對話，如，單詞：draw，picture，park，flower，boat.等；句型：What can you see？ /I can see……等。最后，我會以抽查的方式讓每個小組的學生上臺來說出自己的本組的合作成果。通過這樣的方法，不同的學生都著不一樣的思路，既有效考驗了學生的合作能力，也促進了學生自主學習能力和教學效率的提高。

綜上所述，提高小學英語教學效率是培養學生英語綜合素養的必由之路。因此，作為一名一線英語教師，要不斷努力提高自身的專業水平，深刻理解和領會外語教學原則，充分發揮教師的主導作用，構建和諧、有效的英語聽說環境，以切實提高學生英語的實際應用能力，為學生的以后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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