師生互動在小學語文課堂中的策略探討

胡勝權

摘要：根據現如今的教學改革不難發現語文課程教學的要求越來越高，不僅僅是要求學生將所學知識掌握好，更重要的是需要形成獨立思考的習慣，有主動求知的意識，全方面發展學生的綜合能力。這些都是需要在日常學習中所體現出來的，但是小學語文的教學效果并不是很好，一些教師的教學方法仍然不是特別符合學生大的需求。事實上，不管是語文課堂還是其他科目的課堂，最主要的還是需要有一個好的課堂氛圍，學生愿意去主動參與當中。

關鍵詞：課堂互動；小學語文；語文課堂；構建師生關系；主動提問；集中課堂精力

課堂上積極互動會營造一種良好的課堂氛圍，幫助學生去提高學習的勁頭，也決定著課堂的整體效益。師生互動本質就是為了達成共同的教學目標而發生的教學活動行為，所以師生課堂互動中一定要圍繞教學知識和目標進行開展。其實，互動式教學其實就是課堂中教師通過一些課堂提問問題，讓學生在課堂中認真考慮問題，可以有效提高學生的課堂聽課效果。而且在這個過程中不僅可以集中學生的注意力，讓學生仔細聽講，而且還可以引發學生對所學知識的思考，從而達到深化理解知識的教學目的。

一、構建良好師生關系

一個良好的師生關系使教師的教學任務事半功倍，減輕教師教學壓力，使教師與學生的關系更加親近化，更好的了解學生具體心理活動。教師與學生在進行互動的同時，教師可以及時把握學生的聽課情況，對課堂進行程度可以有一個調整的機會。對學生來說，可以跟隨教師講課思路，保持好自己的課堂聽課時的注意力。這樣可以很好地帶動學生積極聽課，積極構建良好的師生關系拉近教師和學生之間的距離感，創造更好的教學條件。

例如，在教學“白鷺”這一課時的時候，教師可以提前準備一些課堂中需要用到的東西，可以查找一些關于課文內容的一些視頻，讓學生具體感受課本重點，便于學生去深刻感悟文章中作者的思想感情。課前，可以給學生播放，學生在觀看的過程中，給學生留下這樣一個問題：你從視頻中看到的景象帶給你什么感受？有什么感想？觀看完之后，讓學生通過讀課文繼續完善答案。學生的感悟會更深。教師再去進行側重點講解，在與學生互動教學的過程中，構建良好的師生關系。

二、激勵學生主動提問

教師可以在課堂上通過分配任務進行提問，最先完成任務的一組才能獲得加分獎勵。這樣可以鼓勵學生之間相互幫助，給這個環節中優秀的學生展示自我的機會，獲得成就感，又便于減輕一些教師的壓力；學生之間相互提高，有利于彌補自己的短處，增加學生們的團隊合作意識。給每一個學生提供表現的機會和空間，讓學生在實踐中體驗自信，自我展示中強化自信。

例如，在教學“什么比獵豹的速度更快”這一課時的時候，教師在引入本節課的學習要求和目標之后，可以讓學生在預習課本的前提下留給學生課堂問題，帶著問題去閱讀文章，可以用文章中的句子表述也可以自己陳述。這樣可以讓學生很好地思考這一課的重要內容，讓學生積極思考。學生思考之后，教師可以抽取學生進行提問自己不懂的問題，也可以設置一些小獎勵讓學生們主動提問問題，不僅可以激勵學生要主動參與課堂，同時也可以讓學生在自己提問的基礎上理解文章內容。

三、集中學生課堂精力

課堂氣氛是一節優秀課堂成功的關鍵要素，由于是小學，學生都有了自己的獨立考慮的才干，所以能夠恰當的設置一些互動的活動，添加班級之間的活潑力以及同學于教師之間的互動溝通。語文課中有些課時能夠以場景扮演的方式來進行互動，這樣不只添加學生對課文的了解，而且還能夠添加課堂間的互動。也可以通過這種教學方式集中學生課堂精力。

例如，在教師教學“獵人海力布”這一課時的時候，教師恰當的能夠預備添加一些道具，讓扮演更挨近實在。扮演完后評一評、比一比看看誰是最佳的藝人？誰仿照的最傳神？誰的言語說的最悅耳？這樣的活動能夠恰當的穿插在講堂中，再進行分組合作評比，能夠很有用的添加孩子們學習的積極性。抓住學生的好奇心理，強化課堂互動，再進行教學學習重點課堂知識，集中學生精力開始，可以提高課堂氣氛。

總而言之，課堂與學生進行互動可以有效幫助教師達到更好的課堂教學效果。在具體課堂教學實踐中，教師要聯系學生實際課堂聽課情況，根據教學內容選擇互動的方式，并且合理選擇學生。同時教師應當不斷提高自己課堂教學的能力，同時培養學生的問題學習的能力，真正要達到課堂互動在課堂上運用，還需要教師根據課堂具體情況而制定相應計劃，師生互動這一教學方法應該被積極用于教學活動中，會為教學活動的進程有很大的進展。

參考文獻

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[2]盧俊霞.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2014（08）