淺析初中物理教學中學生創新思維能力的培養

侯彬

摘要：創新思維能力是初中物理教學的目標之一。初中物理教師要充分認識培養創新思維能力的重要性，以初中物理課程標準為目標導向，結合學生實際情況，創設有利于學生創新思維能力的學習氛圍，嘗試多種培養方法，激發學生的創新意識，促使學生的創新思維能力的提高。

關鍵詞：初中物理；創新思維能力；培養方法

創新思維能力指思維活動的創造意識和創新精神，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。創新思維能力是人的核心素養之一，初中階段是養成創新思維能力的關鍵時期，物理教師要利用物理的學科優勢，創設發展學生創新思維能力的學習氛圍，嘗試多種培養方法，促使學生的創新思維能力的提高。

一、培養學生創新思維能力的重要意義。

1、培養學生的創新思維能力是素質教育的要求。在傳統的應試教育中，教師是課堂的主宰，主要培養學生的應試技能，學生高分低能，缺乏創造意識和創新精神，難以適應社會發展的要求。拋棄傳統的應試教學方式，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力是素質教育的要求。

2、培養學生的創新思維能力是時代發展的要求。隨著科學技術的發展，社會進入了高速發展的時代，各國的競爭越來越表現在科學技術方面，而科學的發展離不開創新人才的培養，從基礎教育開始培養學生的創新思維能力，這是時代發展的要求。

二、培養學生創新思維能力的有效途徑。

1、整合教材內容，完善培養創造思維能力的知識體系。在傳統的物理教學中，教師以知識與技能傳授為主，課堂教學呆板，缺乏靈活性，不利于學生學習知識，更不利于培養學生的創新思維能力。以素質教育為特征的新課程教學中，教師針對學生的實際情況，創造性地研究教材和教法，把靜態的教材整合為有探究價值的問題，引導學生去思考、去探究，讓學生在探究過程中學習知識、學會發現、學會創造。例如，對“滑動摩擦力的影響因素”的探究時，如果直接按照教材編排順序教學，由于沒有二力平衡的知識，學生往往很難理解滑動摩擦力是怎樣測出來的？而培養創新思維能力的教學方式則是，首先引導學生如何根據二力平衡的原理設計出實驗，再利用彈簧測力計等實驗器材根據實驗要求測出相關數據，最后分析數據得出實驗結論，不僅能讓學生掌握的知識，而且能很好地培養學生解決問題的能力。按教材的編排順序，此處并沒有涉及二力平衡的原理知識，教師為了教學需要做了提前補充，這是不拘于教材的編排順序大膽整合教材的體現。實踐證明，整合教材內容對學生創新思維能力培養有著積極的作用。

2、創設教學情境，激發學生的創新思維。學生的創新思維能力的產生與發展離不開真實的情境，教師要善于在教學中創設情境，通過預設問題來激發學生的創新思維。由老師創造性地設計出一些趣味性的、啟發性的問題，在恰當的時候拋給學生，激發出學生的探究欲望，在學生積極思考的過程中碰撞出創新思維的火花，從而有效地誘導學生進行創造性思維活動，但需要注意問題的階梯性，誘導學生層層深入地思考。例如，在探究杠桿平衡條件應這樣預設問題：實驗前為什么要調節杠桿在水平位置平衡？杠桿的水平位置應怎么調節？實驗中為什么要讓杠桿在水平位置平衡？如何實現杠桿在水平位置平衡？為什么要多做幾次探究實驗？學生通過對這些問題的探索，能多方面、多角度地加深對杠桿平衡知識的理解，也培養他們思維的深刻性與廣闊性，有效地培養了學生創造性思維能力。

3、培育觀察力發展創新思維能力。 敏銳的觀察力是創新思維的前提和基礎。在物理教學過程中，教師要充分調動學生的觸覺、聽覺、視覺等多種感官，指導學生從物理實驗的表象中發現有價值的物理信息，分析得出實驗規律，逐漸養成善于觀察的習慣，為學生開啟創新思維的大門。例如，在教學“液體壓強的影響因素”時，教師可結合實驗目標，引導學生帶著目的去觀察物理現象，提高學生觀察的目的性，教師要引導學生的注意力應聚集在液柱的變化上，讓學生分析壓強計中液柱的變化原因，學生對實驗的觀察就有了觀察目標，帶著目標去觀察，學生分組討論導致液面上升的原因，最終得出結論。通過學生反復觀察，培育了學生的觀察力發展創新思維能力。

4、加強實驗教學培養學生創新思維能力。物理學是建立在實驗基礎上的科學，教師要善于利用實驗教學培養學生的創新思維。①演示實驗要發揮教師的主導作用，積極引導和鼓勵學生提出問題，想象實驗的過程和結果，進而由教師演示，有意識地讓學生感受視覺沖擊，有效地提升學生的探究欲望，達到培養學生創造思維能力的目的。②學生探索性實驗教師應大膽放手，讓學生充分地動腦、動手、動口，讓學生經歷實驗探究的全過程。從器材到實驗步驟，從表格設計到數據的記錄，從數據的分析到結論的得出等等。例如，《焦耳定律》教學時，教師可以安排學生以小組合作的方式設計實驗內容、選擇實驗材料、制定實驗流程，通過自己動手做實驗，得出了最終結論，在實驗過程中培養學生的推理能力、判斷能力和邏輯思維能力，并且親自感受到學習物理過程和探究知識過程的樂趣，樹立科學的物理學習態度，提高物理學習效率。

5、拓展第二課堂培養學生創新思維能力。學生要真正掌握物理的核心知識，還需要與生活相聯系，教師要通過各種豐富有趣的物理實踐活動，結合學生的日常生活創設生活化的教學情境，激活初中生的創造性思維，讓他們在第二課堂中多做、多看、多思、多說，通過反復思考與探究，獲得啟發，產生聯想，最終解決問題，加深對知識的理解，并通過合作研究的方式提高學生的創新思維能力。例如，對“全球變暖和水資源危機”教學時，組織學生以小組為單位調查周邊工廠或農村水污染情況，并提出相應的治理措施，鍛煉學生的實際操作能力，活躍學生的思維，使物理教學突破教材和課堂的束縛，將物理課堂拓展到了更為寬廣的領域，讓物理知識獲得升華。

總之，教師要充分認識到學生創新思維能力的重要性，轉變教育觀念，創新初中物理教學方法與教學手段，引導學生充分認知物理學科規律，著重培養學生的技能水平與邏輯思維水平，調動初中生的積極情感要素，強化學生對物理知識的探究力，在潛移默化中培養創新思維品質，形成創新思維能力。

參考文獻

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