幼兒園管理藝術探究

郭小燕

摘要：幼兒教育是幼兒啟蒙階段的教育，對幼兒后續的成長發展有重要推促作用。園長作為幼兒園運營統籌的主要負責人，要能夠從充分重視幼兒園幼兒與教師的共同發展，帶領園內教師從“娃娃”抓起，不斷提升幼兒園教學質量，推動幼兒全面發展，贏得幼兒家長滿意放心。本文以筆者園長的角度，從以下三個方面強化幼兒園管理實效性，促使師幼共同成長。

關鍵詞：幼兒教育；管理藝術；策略實施

素質教育的深化改革使得幼兒園教育的目標和要求發生了重大改變，幼兒園園長作為園內的核心靈魂人物，是管理幼兒園的主要負責人和決策者，其管理藝術直接決定著幼兒園的長遠發展。在管理過程中，園長要能夠轉變過去傳統的管理思想，創新不同管理方式為幼兒提供良好的學習環境，讓他們在園內學習過程中得到各方面素質的綜合發展。這就需要從以下幾個方面宏觀把控。

一、尊重幼兒個體差異，宏觀把控制定階段教學方案

幼兒教學是幼兒整個年齡階段教學過程的簡稱，一般分為小班、中班和大班三個階段，園長作為教學質量的把控者，在教學管理過程中要能夠充分分析每個幼兒班幼兒的特點，根據幼兒的心理發展特點引領教師采用相適應的教學方式，以更好地適應幼兒個體發展。

比如，針對小班幼兒的特點，園長在制定階段教學方案的過程中，可以將側重點放在“融入園區學習”層面，將此作為小目標，引導教師在教學中格外關注班級幼兒的適應性情況，讓幼兒感受到園區文段，適應集體學習生活環境。而對于中班的幼兒，園長在制定階段教學目標時，可以將側重點放在幼兒的行為品行習慣培養上，教師在教育管理過程中理應更加注重幼兒的價值觀養成，能夠因材施教針對不同幼兒特點制訂不同的管理發展以促進幼兒發展。大班幼兒的階段教學計劃則更加偏向于與小學教育的銜接。在制定把控階段教學方案時，園長要能夠與各帶班教師對接，在溝通交流中根據實際情況制定出行之有效的教學方案，平時督促教師在大方向的引領中開展教學。

二、重視教師隊伍建設，不同方面推進教師素養提升

幼兒園的發展離不開一支專業有素的教師隊伍，作為幼兒園的管理者要認識到教師隊伍整體水平關系到辦園綜合水平。加強師資建設，提升現代化辦學水平，是改革發展的大趨勢。作為幼兒園的管理者要能順勢而為，積極推進本園教師隊伍建設的工作。

在實際教學管理過程中，園長除了重視自我專業能力的提升外，還要能給教師提供職前培訓和職后繼續教育的學習機會，選聘擁有幼師教學資質的人員。在全員教師的優化過程中推動本園教師隊伍專業能力提升。同時，師風師德建設是高水平幼師隊伍建設的重要保障，幼兒園園長要認識到建設一支具有良好師風師德隊伍的重要性。從意識上，要教育幼師有熱愛幼兒、樂于奉獻的精神，從思想意識層面提升其境界，使幼師面對誘惑要能果斷拒絕，不被社會不好的風氣所影響，真心愿意做一個投身教育淡泊名利的教師。在具體措施上，對師風師德高尚的教師要有一定物質或精神層面的獎勵，鼓勵教師追求高尚的師德，嚴于律己，以形成良好的教學風氣。幼兒園還可以開展各種師德專題教育活動，將師風師德教育常規化，舉辦形式多樣的師風師德建設活動，讓愛崗敬業，關愛學生，樂于奉獻的精神深入人心。在業務骨干的培養中不斷提升辦園的質量。

三、完善教師考核機制，定期組織研討反思階段教學

除此之外，要想促進幼兒園發展，還需要從專業標準考核制定著手，在實際管理過程中，園長可以借鑒國內外先進幼兒園的標準規范，引入分類考核機制，動態發展和素質評價標準，同時，園長還要定期組織園內教師開展集體研討會，設計長期有效的評價體系，讓園內教師根據相關標準對照，審視和反思自己一個階段內的工作情況，在發現問題，調整改進的過程中不斷促進幼兒園管理水平的提升。

以考核標準機制為例，園長可以根據園內實際情況因園制宜搞好規章制度建設，在與教師達成高度統一的前提下做制度的細化標準呈現，在是非與獎罰分明的原則中施行嚴明治園，同時，在考核中對教師的德行、專業教學能力、最終教學目標實現、家長評價等多個方面進行層次性劃分，在相應標準的對接完善中促使幼兒園有序發展。在定期反思研討會中，教師除了反思一個階段的教學成果及問題外，還可以針對班級內棘手兒童的案例進行討論分析，在集思廣益中尋求有效的解決之法。同時，反思僅僅是一種手段，改進問題并完善教學管理才是最終目的，園長要能夠針對教師反思的問題進行詳細記錄，并督促教師在下一階段教學中迅速改正。

綜上所述，確保學齡前兒童在良好環境中受到良好早期教育，是每個幼兒園辦學的基本宗旨。幼兒園管理工作的完善任重而道遠。幼兒園長在教學管理過程中可以從尊重幼兒個體差異，宏觀把控制定階段教學方案；重視教師隊伍建設，不同方面推進教師素養提升；完善教師考核機制，定期組織研討反思階段教學等幾個層面著手，促使幼兒園走向高效發展的良性道路。

參考文獻

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