以人為本視閾下高中班主任的管理藝術分析

覃舉超

摘要：要提高課堂效率，保證班級的整體學習效率與工作效率，就必須充分發揮班主任的管理職能，讓班級成員在以人為本的環境中愉快和諧的進行學習和交談。而作為班級的管理核心，高中班主任的工作對整個班級的發展起到了十分重要的作用。當前環境下，必須不斷提高班主任的管理藝術與管理水平，將高中班級建設為充滿凝聚性和積極性的優秀群體。

關鍵詞：高中；班主任；管理藝術；以人為本

一、高中班級的基本特點

從班級成員的基本特征來看，高中生正處于社會經驗不足，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成的轉型時期。多數高中生都具有鮮明的個性色彩和一定的叛逆精神，并對高中階段的課程表現出一定的厭煩與反抗心理。管理主體的這一狀態決定了高中班主任管理工作的困難性。在實際教學與班級日常管理工作中，班主任如果不能較好的協調學生之間、學生與教師之間的關系，一味地用紀律規范來約束學生，就可能造成他們情緒的反彈，進而導致厭學心理與逆反心理的出現，影響學生的學習狀態與心理成長。反之，如果一味遷就學生，對學生的言行與心理都不干涉和幫助，那么學生的成長發展方向就很難得到保證，學生也容易產生一些錯誤的思想。

二、高中班主任面對的班級管理問題

1、班主任工作更加復雜。在課程改革的大環境下，高中教學的授課內容與教學方法發生了較大的轉變，與此同時，高中班級的日常管理也處于一種轉型階段。在班級管理工作的轉型時期，高中生既容易受到社會信息環境中一些新生事物的影響，同時也容易受到傳統思想及教學方式的束縛，加之高中生的人生觀、價值觀尚未完全樹立，所以他們更容易在思想上與學習生活上出現迷茫。這種環境下，高中生很容易處于盲目狀態，而這使得他們無法找準自己在班級學習工作中的定位，進而導致他們的學習效率與心理狀態受到影響。

面對學生群體復雜多樣的心理狀態，班主任必須做好多元化且復雜化的班級管理工作，在關系學生學習成績的同時更多的關注他們的心理狀態與精神狀態，保證學生的身心健康與全面發展。

2、角色轉變增加了班主任的管理難度。課程改革進程中，學生將逐漸成為課堂主體并養成自主學習的習慣。此時，教師將由課堂主體逐步轉為課程的引導者，并發揮引導與解惑的職能，讓學生能克服自身在探索過程中所面對的問題，并努力找出問題的正確解決方案。需要注意的是，此時的高中班主任不僅要重新定位自身工作，改變傳統的管理方式與管理習慣，給予學生更廣闊的發展平臺與生活空間，同時也要給予他們必要的支持，保證學生不會在自主權利明顯增加的情況下迷失方向，從而失去學習方向與學習目標。

3、學習方式及階段性需求帶來的管理難度。從授課密度及課程難度上看，高中課程都較初中學習有了十分明顯的提高。在高一階段，學生必須盡快掌握和適應新的管理模式與學習策略，逐步養成自主學習與獨立探索的習慣。在這個階段，班主任老師必須時刻注意學生的學習狀態與心理情況?？梢哉f，這種階段性需求以及學習方式的轉變讓每個接手高一新生的班主任都必須付出更多的時間及精力，也讓他們的工作壓力變得更大。因為只有用最短的時間調整好學生的精神狀態，才能讓他們在高中學習中走在別人的前面。

4、傳統管理方式不當造成的管理難度。日常學習生活中，一些經驗豐富的高中班主任習慣于沿用傳統的班級管理模式，努力將班級打造為各科成績最高、德智體全面發展的優秀班級。然而，傳統管理方式雖然在一定程度上激發了學生的學習熱情與班主任的工作積極性，但也限制了學生的個性發展，給學生帶來了較為沉重的課業負擔，使他們的成長缺乏趣味性與生活化色彩。改變傳統管理方式，改善教學管理工作中存在的不足，修訂更新、更科學的管理方式也給當下的高中班主任提出了新的難題。

三、加強以人為本視下高中班主任的管理藝術的措施

1、堅持以人為本的工作原則。堅持以人為本，以學生的實際需要為出發點來制定班級管理規章已經成為課程改革背景下高中班主任必須堅持和落實的重要原則。在班級管理環節中，班主任必須充分尊重學生的個性發展，幫助學生樹立起積極正確的人生觀與價值觀，讓他們的心志逐漸成熟，進而更好地適應高中階段繁重的課業負擔。與此同時，班主任必須充分考慮到學生個性強、具備一定獨立思考意識的特點，給予學生更為廣闊的展示平臺，讓他們的個性得到正確地引導與發展。日常管理工作中，班主任可以為學生提供更多發言與自我表現的機會，鼓勵學生努力觀察生活、思考問題。在引導班級學生集體行為的過程中，教師必須充分了解他們的心態與實際需要，堅持以學生的興趣愛好為出發點，尊重他們的想法與創新型建議，鼓勵學生進行自我管理與自我約束，讓他們的自主意識得到提升。

2、培養學生的創新思維與思考能力。新形勢下，以人為本的高中班級管理模式鼓勵學生成為班級真正的主體和管理者，支持學生進行自我管理與自我規范，并在管理班級工作的過程中發現自身存在的不足，實現個人綜合能力的提升。

要實現班級管理工作的全面性與科學性，就不能單純依靠班主任自身的專業知識與心理輔導經驗，而是要從學生層面入手，在實際教學活動中不斷更新教學方式及管理方案，由學生對管理工作中存在的不足進行之處，從而不斷修訂現有的班級管理模式，保證管理工作的人性化與科學化進行。需要注意的是，培養學生的創新能力、鼓勵他們用創新的眼光來看待班級的日常工作，能夠讓學生在學會書本知識的同時實現個人綜合能力的全面提升，也能讓他們將創新意識帶到其他學科的學習當中。在思考過程中，學生會不斷尋找管理工作中的漏洞所在，更為準確的認識到自己的學習需求，從而制定出更具針對性與科學性的新型管理方案。

班級管理工作內容較多且種類復雜，給高中班主任帶來了較大的工作壓力。這種情況下，教師必須堅持以人為本的態度，將管理工作轉變為管理藝術，鼓勵更多學生參與到日常管理當中，通過吸收學生的意見來改進現有的管理方案，實現班級管理的針對性與科學性發展。

參考文獻

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