幼兒有效教學策略探究

馮艷芳

摘要：在當前教學階段，幼兒教育在整個教學體系一直都占據著重要的地位，其重要性主要體現在了幼兒教學的基礎性，以及啟蒙性方面，由于幼兒階段尚處于對待事物的認知階段，所以教師有責任也有義務為幼兒種下成長啟蒙的種子，為以后幼兒在人生學習的道路上做出重要的指導。所以教師在對幼兒開展教學工作時，需要實現幼兒在當前階段的全面發展。同時教師需要注意到由于幼兒階段對于一切事物沒有準確的認知，以及思維能力。所以教師在對幼兒采用教學方式時，不能夠采用其他階段的教學方式，而是需要教師從幼兒的年齡特征出發，制定出符合幼兒的滲透式教學，讓幼兒可以在各種活動的滲透中，實現自身學習能力的發展，思想品德的提升以及動手實踐能力的增強。這對教師開展幼兒教學工作提出了更高的要求，教師需要積極的進行適應，完成幼兒在當前階段的綜合素養的萌發。

關鍵詞：幼兒教學；有效教學；策略探究

在當前階段對幼兒開展教學工作，就需要教師在日常教學過程中，對幼兒采用適當的教學方式來讓幼兒進行有效的學習，所以教師在對幼兒進行教學的過程中，需要采用游戲化的教學方式，幼兒在游戲中進行知識的學習。同時，教師可以積極的利用中華民族傳統節日來對幼兒進行滲透式的教學，讓幼兒在節日中接受節日中的內在涵義，以此促進幼兒在當前階段的思想品德教育。最后，教師需要積極的對幼兒推動有關于實踐方面的教學，通過教師引導下的大量實踐操作，讓幼兒能夠在教學過程中培養其動手實踐能力。以此教師通過多種角度，多種方式的教學來實現幼兒在當前階段的有效啟迪，實現幼兒綜合能力的全面提升。

一、推動游戲教學，提升幼兒學習能力

教師在對幼兒進行教學的時候，需要充分的考慮到幼兒在當前階段的理解能力，以及認知能力，所以這對教師的適應能力有了較高的要求。但是許多教師在對幼兒開展的教學過程中，針對幼兒采用的教學很多都是口述式的教學，所以教師雖然講的多，但是幼兒能夠有效的掌握多少依舊是一個問題。因此，教師在對幼兒開展教學過程中，需要針對幼兒在當前的年齡特征進行針對性的教學，采用幼兒更為容易接受的游戲化教學方式，讓幼兒能夠在游戲過程中學習相關的知識。

例如，教師在對幼兒開展教學過程中，教師可以針對課程教學內容進行全面的分析與研究，對于文章中的興趣點進行深入的發掘與研究，以此針對課程進行游戲化的推廣。比如，教師在教授課程時，可以將游戲穿插進課程當中，用游戲來強化教材知識點的內容，以此加深幼兒的學習記憶，實現在當前階段學習與生活的進步發展。

二、開展節日教學，促進幼兒思想品德

由于幼兒的理解能力的欠缺，所以教師在對幼兒開展思想教育的過程中，許多采用更為靈活的教學方式來對幼兒開展教學工作。不過現在對幼兒開展的德育教育，在許多時候采用了說教的方式來對幼兒開展思想品德方面的教學，但是對于幼兒來說，能否聽得懂教師在具體的講述一些什么可能都要打一個問號。所以教師需要積極的利用當前中華民族傳統節日來對幼兒開展教學，同時深化中華傳統節日的核心內涵，以此實現幼兒的德育教學中的思想平的教育。

例如，教師在對幼兒開展教學過程中，可以積極的利用中華傳統節日來對幼兒開展教學，在重陽節時，教師可以指導幼兒為家中長輩進行捶腿按摩，以理解尊老愛幼的傳統美德。在中秋佳節直接讓幼兒能夠通過家人之間的相處，加以教師的指導，讓幼兒能夠進一步理解家庭和睦的重要內涵。所以教師在幼兒教學過程中，需要深入發掘傳統節日中的核心內涵，以便對幼兒開展有關于思想品德方面的教學。

三、促進實踐教學，培養幼兒動手能力

教師在對幼兒開展教學的過程中，最容易忽視的就是幼兒的動手實踐操作能力，在幼兒課程中雖然具備開展動手實踐課程的充足條件，但是在具體的教學實踐過程中，教師依舊較為容易忽視幼兒的動手實踐課程，導致幼兒的實踐能力不能夠得到長足的發展與進步。所以教師在對幼兒開展的教學過程中，教師需要因地制宜的對幼兒開展有關于實操課程的培養與鍛煉，同時教師也需要在實踐課程中添加一定的趣味性，讓幼兒可以充分的參與進課程當中。

例如，教師在對幼兒開展教學過程中，教師可以根據幼兒的趣味性，來對幼兒開展有關于動手實踐方面的教學，例如教師可以讓幼兒通過搭建積木來根據自身的想象來進行“大樓蓋建”以此有效的鍛煉了幼兒在當前階段的動手實踐能力。

綜上所述，在幼兒教學階段，教師需要充分的考慮到幼兒在當前階段的學習能力，教師需要及時的從幼兒的學習能力，思想品德以及動手實踐能力出發，制定游戲化的教學方案，讓知識點實現在游戲中的有效滲透，以此促進幼兒在當前階段的學習能力。同時，教師需要積極的利用節日教學來對幼兒開展有關于思想品德的教學，以此實現幼兒在思想方面的進步。最后，教師需要對幼兒開展大量的動手實踐課程，提升幼兒的實踐能力。實現幼兒在當前階段的全面發展與進步。

參考文獻

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