試論幸福教育理念下的小學班主任德育工作

王春梅

摘? 要：在小學階段的教學工作進程中，德育教育在其中的地位愈發突出，已經成為重要的小學教學內容。在創新后的教育體制下，德育教學展現出了與傳統教學思想不同的特性，極大程度上開始提倡幸福教育，使學生在學習過程中感受到濃厚的幸福感，提高學習積極性，在現代德育工作中，班主任教師要擔負起相應的教學管理的職責，在學科教學中引入先進的教學思想和內容，使得小學生在良好的學習環境中順利健康成長，在慢慢的幸福感中學習，培養小學生形成良好的學習習慣和學習觀念。

關鍵詞：幸福教育;小學班主任：德育工作;策略方法

【中圖分類號】G 625.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0162-01

當前階段的校園德育工作主要在于培養學生的良好品德，輔助他們樹立良好的價值觀和人生觀，建立健全學生人格品質，通過這一特征能夠看出小學的德育工作占據十分重要的地位，而班主任是這一重點工作中的關鍵。班主任在小學德育工作中所用到的方式方法對小學德育教育成果有直接影響。同時現階段的德育教育離不開幸福感的滲透，針對這一問題提出相應的策略方式。

1.幸福教育在小學班主任德育工作中的重要意義

幸福教育在小學班主任的德育教育工作中具有重要意義，同時也是小學德育教育工作的重點內容。從本質內容上講，德育教育主要是通過良好的教育手段獲得強烈的幸福感，給予學生充分的幸福精神追求。因此班主任的德育教育是使得每一位學生的生活和成長環境中擁有愉快的成長進程。因此在班主任的德育工作教育的設定中，需要使每一位學生的生活和生命中擁有一個完整且快樂的童年，這是一件十分重要的事情，教育的最終目標就是讓學生獲得充分的幸福感，回歸幸福。因此，幸福教育觀點對班主任德育工作提出了新要求新標準，首先，是希望教師學會探究學生的內心世界，其次，是指引學生實現自我，最后，是德育教育和智育教育相結合，實現小學生獲得幸福感的教學目標。小學班主任需要積極溫暖的心態面對困難。每一個班級中的學生由于家庭環境、心理狀態的不同造成差異，班主任要帶著欣賞的眼光觀察學生，解剖學生的內心狀態，給予學生充分的信任感，使得學生愿意主動與班主任溝通交流，形成良好的師生關系，在這樣的狀態下進行德育教育，更利于學生聽從教師安排，順從教師的正向引導，因此幸福教育在班主任的德育教育工作中有著較高價值。

2.幸福教育理念下的小學班主任德育工作策略

（1）增強師生互動，建立良好師生關系

班主任在班級中擔任的是一個集體的家長，而班主任的角色扮演方式也就決定了工作成果，這表明班主任的教學工作需要采取不同的方法和技巧，不僅要提升學生的學習成績同時也要將學生的學習態度和生活態度納入考察學生能力的范圍。在傳統教學模式中，教師大多將成績當作衡量學生優秀與否的唯一標準，將學習成績看得過分重要，這樣的教學模式對于學生的成長起不到正面作用。學生與班主任間的關系是順利展開德育教育的前提，要與學生建立起更為親切的溝通聯系，使得學生在貼心和呵護的幸福氛圍中充實自身知識。教師可以從日常教學和班級的平常活動作為切入點，加強與學生的情感交流和溝通能力，重點關注學生在學習或者活動中的具體表現，從而得知其當下階段的心理狀態，若發現不良狀況要及時與學生進行溝通交流，幫助學生改掉錯誤情緒，擁有健康快樂的小學生活。

（2）幫助學生樹立自信，學會合作

迫于當前的時代壓力背景，對于學生的課程安排緊密，教學計劃環環相扣，除了知識講解之外教師無暇顧及學生的綜合能力發展，這時班主任就要發揮其作用，適當的對學生減壓減負，使得他們在一個輕松的環境中汲取知識，若長時間處于高度壓力的教學下，低年齡段的學生容易出現厭惡學習的心理，班主任萬不可使用揠苗助長的方法，而是以充滿幸福感的思想教育來做好相關的教學工作。以增強感情溝通的方式培養學生熱愛生活、熱愛學習和熱愛集體的情感，同時班主任要避免將不符合學生年齡階段的意志力和活動強加給學生，造成小學生壓力大，而是以易于學生接受的溫和方式對其進行引導工作，在德育工作中潛移默化的讓學生理解學習對今后生活所產生的巨大影響，從而逐漸培養起學生自主學習的良好習慣，為日后的成長發展奠定良好基礎。自信是保障任何全面發展的重要因素之一，而引導學生學會合作，具有高度合作精神同樣是保障人生快速發展的主要因素。合作學習是一種重要的學習情境，在學生的學習生活中占據著重要部分，同時合作也是課堂活動的主流。班主任在進行德育工作時組織學生進行平等、和諧的學生互動環節，培養學生之間產生健康的互動情感，從中培育學生的集體榮譽感，而不是在死板的學習中成了沒有任何情志的書呆子。班主任要引導學生對失敗者有愛的鼓勵和贊美，并提供力所能及的幫助，對成功者給予毫不吝嗇的贊美，在合作機制中學會競爭。同時在合作中保障每一位學生都有平等的機會，在小組成員中構建開放且寬容的良好學習氛圍，在互動學習過程中協調發展，感受學習的樂趣，從而擁有主動學習的良好品格，而不是局限于單一學習的區域中。

德育教育在小學階段是至關重要的，這一階段的學生心智發育并不成熟，還需要教師的輔助引導，在德育教育的過程中，班主任不僅要將知識傳授給學生，同時還需要給予學生充足的愛護，使學生在充滿愛意的氛圍中茁壯成長。

參考文獻

[1]黃愛勤.幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].好家長，2017（034）

[2]張祖花.幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略研究[J].中外交流，2018（25）：30-31