基于核心素養的低年級寫話教學策略探究

趙麗萍

摘? 要：隨著我國素質教育的全面實行，培養學生核心素養成為了小學語文教學的重要目標，寫話教學作為低年級語文教學的主要內容，其可以鍛煉學生的語言組織能力、表達能力和寫作能力。但是低年級學生年齡較小，理解能力、學習能力和語言能力有限，教師需要結合其特點，對寫話教學進行優化和調整，將核心素養融入其中，調動學生參與寫話教學的熱情和積極性。

關鍵詞：小學語文;核心素養;寫話教學;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0154-01

1.加強朗讀教學

豐富的詞匯積累和理解能力是提升學生寫話能力的基礎和前提，低年級小學生掌握詞語和漢字數量不多，在自主閱讀中經常遇見各種生字，進而影響閱讀質量和進度。因此，教師要針對低年級學生的特點加強朗讀教學，帶領學生有感情的進行文章朗誦，在鍛煉學生閱讀能力、表達能力和理解能力的同時，豐富其詞匯量，為寫話教學夯實基礎。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文中，為了幫助學生快速掌握課文內容，教師可以先帶領學生進行文章朗讀，要求學生一邊朗讀一邊思考課文內容，將自己的情感融入到朗讀中。在朗讀結束后，教師要跳出文章中的生字，例如，“離、察、靠、炸、刺、植”等生字的意思和讀音，引導學生想象植物茂密生長的畫面。通過朗讀教學在幫助學生掌握生詞生字的同時，還可以鍛煉其理解能力和表達能力，樹立對寫話學習的自信心。

2.引入繪本教學

低年級小學生稚氣未脫，想象力更加豐富、思維更加活躍，教師需要保護學生的個性化理解和想象力，提供給學生充足的時間和空間在思想的海洋中自由暢游。繪本是小學生最為喜歡和歡迎的讀物，其具有形式卡通、顏色亮麗、語言簡單以及內容豐富等特點，通過繪本教學可以激發學生對寫話的熱情和興趣，豐富學生的想象空間。同時，由于性別、成長環境和性格愛好存在差異，每個學生的思維方式和個性特點也各不相同，教師需要以包容的態度對待所有學生，尊重個體之間存在的差異，通過繪本教學激發學生的想象力。

例如，在寫話教學中，教師可以組織學生閱讀《小飛俠彼得潘》這一繪本，鼓勵學生發揮自己的想象力，結合繪本內容嘗試寫話。一些同學喜歡彼得潘冒險的經歷，則在寫話中會重點寫彼得潘如何在大海中自由冒險;一些學生喜歡繪本中小伙伴們在與海盜搏斗中結下的友誼，則會在寫話中重點描寫友誼的珍貴。無論學生從哪個角度嘗試寫話，教師都要給予其以鼓勵和表揚，促使學生主動運用自己的詞匯和想象力嘗試寫話，提升其寫作水平和表達能力。

3.融入生活元素

低年級學生對生活尚未形成完整的認知，依然處于語言探索和認識世界的初級階段，因此，為了提升學生的寫話水平，教師要在教學中積極融入生活元素，以學生的生活實際為落腳點和出發點，鼓勵學生運用所見所聞和真情實感嘗試寫話。首先，針對低年級學生生活經驗匱乏以及年齡較小的特點，教師在寫話教學中，要以生活中常見的情境為主題，加深學生對生活的認知和感悟;其次，在平時的生活和學習中，教師還要積極拓展學生的生活視野，靈活運用多媒體為學生展示世界的豐富多彩;最后，教師要經常舉辦各種寫話活動，鼓勵學生積極參與到活動中，通過活動激發學生對寫話的熱情。

例如，教師可以為學生設計具有生活氣息和實踐性的教學活動，以“每日所聞”為主題，要求學生描述一天留給自己最為深刻的事情，并且將自己的真情實感融入其中。通過長期的練習，學生不僅可以掌握寫作基本技巧，還能夠不斷豐富生活經驗，鍛煉學生的語言組織和表達能力。

4.培養審美觀念

優秀的文章不僅用字考究、詞句優美，其中更是滲透了正確的價值觀念和思想情懷，表達了作者的思想意識，引發讀者的情感和思想共鳴。我國自古就強調，想要寫作文章，就要先學會做人，小學低年級語文教學中蘊含了大量的德育因素，教師在開展寫話教學中，需要將挖掘語文學科的人文特點，通過教學培養學生的審美觀念。同時，將寫話教學與德育教育充分結合，可以幫助學生樹立科學的價值觀和世界觀，形成正確而主流的審美觀念，有助于學生在寫話中融入正能量、摒棄舊思想。

例如，教師可以以“禮貌文明”作為寫話主題，在課堂中為學生創設具體情境，如，過馬路的禮貌和文明、與人交流的禮貌和文明、與長輩相處的禮貌和文明等，要求學生以小組為單位自編自演，然后嘗試寫話練習，在鍛煉學生寫話能力的同時，還可以幫助其感知生活中的禮貌和文明行為。

總而言之，將核心素養與寫話教學充分融合，不僅可以提升學生的理解能力和寫作能力，還可以實現學生綜合素質的全面發展，對學生未來的成長與學習具有積極意義。

參考文獻

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