以課文為例談小學語文教學內容的研制

周麗芳

摘? 要：拿到一篇教材，主要可以從以下幾方面來研制教學內容考慮：學生的實際情況，教材中蘊含的教學資源，需要培養的語文核心素養。本文分別以蘇教版教材和統編版教材為例談談教學內容的研制。

關鍵詞：小學語文;教學內容;研制

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0129-01

1.《云雀的心愿》教學內容的研制

《云雀的心愿》是一篇童話，告訴我們森林的重要性！教材的特點是通篇基本以對話展開，以云雀的飛行為線索，把三個部分貫穿起來。

這樣一篇文章教什么？這篇文章有什么特色呢？通篇都是對話，大部分對話，都有明確的提示語，而且提示語的種類不同：有表現語氣的，有描寫動作的，有體現神態的。這是一個很好的教學資源。

文章第二自然段中，有一個詞語用得很閃亮—“迷”字。文中說：“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。”這個“迷”字很生動地展現了云雀的眼睛受風沙影響，張不開的樣子，體現了風沙的大、密。

那么，四年級學生的實際情況是什么樣的呢？學生有一定的朗讀能力，但朗讀的方法掌握得很少，因此，教給學生一個朗讀的方法，很有必要。

學生對于詞語的表達效果，由于平時的教學中注意得不多，因此，這方面的能力還有待于提升。

根據教材的特點，再根據學生的實際情況，結合需要培養的語文核心素養，我們可以設定如下教學內容：一是教一個朗讀的方法。（抓提示語朗讀）二是體會“迷”的表達效果。（“迷”在這句話中是很特別的一個字眼）三是安排說話、寫話的訓練。

2.《記金華的雙龍洞》教學內容的設定

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的作品，是一篇游記。葉老的語言平白樸實，淺顯易懂。學生理解課文很容易。對于六年級的學生來說，這篇文章究竟教什么？安排什么樣的教學內容能使學生有更多的收獲？

研讀文章，筆者發現教材中有這些教學資源：一是寫作順序。作者按照參觀游覽的順序，將金華雙龍洞的情況介紹得很清楚。二是抓住景點與眾不同的地方來細致描寫。金華的雙龍洞與別的洞，最大的區別也許就是洞中的溪流吧。溪流從深黑的內洞發源，經過孔隙，經過外洞，流到洞口，一直流到山下。這是雙龍洞的特別之處，作者寫得格外細致。

六年級的學生，在寫作上這兩點是不是需要學習呢？學生寫游記的實際狀況是什么樣的呢？寫游記沒有順序，雜亂無章，想到哪寫到哪;將游記寫成記錄玩的一件事;景點的特點抓不住。

基于以上實際情況，考慮到寫作能力是語文核心素養之一。因此，這篇文章第二課時的教學內容由淺入深就可以設定為一是感受雙龍洞各部位的特點。（比較簡單，學生自己讀讀就會）二是學習作者按照參觀游覽的順序寫作的方法。三是學習作者抓住景點主要特點細致描繪的策略。

3.《盧溝橋的烽火》教學內容的設定

《盧溝橋烽火》描述了盧溝橋事變的大概經過，闡明了事變在歷史中的重要地位和意義。文章用簡潔的語言將復雜的事變過程交代清楚，這是這篇文章的特色之一。那么這篇文章的教學內容該如何安排呢？

為了將復雜的事變過程寫清楚，作者抓住了幾個關鍵的時間節點來介紹事件的發展情況。“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”“盧溝橋事變的第二天”這幾個時間節點串聯起整個事件。只要明了這4個時間節點發生的事，整個盧溝橋事變的過程就清晰了。

文章在介紹敵我雙方交戰時，雖用詞凝練，卻把斗爭時緊張、殘酷、血腥的場面描繪出來。寫作的秘訣在哪里呢？細細研讀，筆者發現作者采用了“交叉描寫”的方法，即用一、二句話描繪我軍的表現，馬上再用一、二句話描繪敵軍的相應表現……這樣交叉描寫就把敵我雙方斗爭的情景描繪清楚，營造出緊張、你死我活的斗爭氛圍。

那么，學生的實際情況如何呢？寫比賽、斗爭的場面描寫沒有方法和策略，往往東一榔頭，西一棒，沒有章法;講述復雜事件的經過更是不知從何說起，沒有思路。

基于以上情況，考慮，寫作能力、說話能力都是語文核心素養。因此，這篇文章第二課時的教學內容由淺入深可以設定為：一是感受中國守軍的英勇頑強、機智善戰;日寇的陰險狡詐、狼狽不堪。（比較簡單，學生讀讀就會）二是學習文章抓住時間節點介紹復雜事件經過的方法，并練習復述。三是學習“交叉描寫”的方法，并體會其表達效果。

這樣的內容設定，不僅讓學生理解文章主要內容和主旨，而且學習了文章寫作方法，更培養了說的能力，實現學生語文素養的提升。

4.統編版教材教學內容的研制

統編版教材的課后練習往往告訴我們這篇文章的教學內容。如《沙漠中的童話》是一個童話故事。教材中重點要關注的應是對話這一表達方式，以及編童話這個內容。文章后面的練習是“一是朗讀課文，注意讀好對話”。“二是根據開頭編故事，試著用上下面的詞語。”以上兩個就是這篇文章重要的教學內容。

再如，《雷雨》這篇課文篇幅短小，語言精煉。仔細研讀發現，課文中三個字用得十分精準—“壓”“垂”“掛”。這三個字義，學生理解不太精準的。因此，這三個字的教學是必須有的。要引導學生明白它們的意思，用在這里表達的狀態，以及可以教學生運用這三個字說話、寫話等。另外一個教學內容就是說話的訓練，根據學到的課文，說說其它雨下的時候的情景。課文后面的練習是一是“讀句子，注意加點的詞，再把句子抄寫下來。”二是讀一讀，說說你見過什么樣的雨，當時是怎樣的情景。以上就是這篇課文重要的教學內容。

當然，各地、各班學生實際情況不盡相同，老師應該根據本班學生的實際情況，充分運用教材中的有效資源，考慮學生核心素養的培養，合理制定教學內容，實現有效教學。