初中物理師生的有效互動

鐘學仕

摘 ?要：新課改下，互動教學受到師生的廣泛重視。初中物理教學中，教師要把握初中學生心理特點，加強與學生的溝通交流，通過課堂互動，了解學生的學習吸收情況，從而科學設計教學方案，培養學生濃厚的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：初中物理;有效互動;趣味學習

前言：物理作為一門集觀察、實驗和計算等多方面的能力為一體的學科，具有自然性、科學性、探討性。隨著科學的快速發展，物理得到極高重視。但在實際教學過程中，部分教師教學模式單一枯燥，依舊保留傳統的單項互動，不利于學生學習效率的提高。因此，作為物理老師，應該創造有效的教學模式，與學生進行良性互動方式，從而培養學生對學習物理的興趣，構建符合學生心理需求的初中物理課堂。

一、初中物理教學中的普遍問題

物理作為一門具有極強實踐性、操作性的學科，從其本質來說，要求學生具備觀察和動手操作的能力，并根據實踐操作得出實踐理論，從而形成物理思維。然而，在當前的初中物理教學過程中，由于一些教師思想固化、實踐能力欠缺、照辦照抄舊的教學模式，不愿放下教師高高在上的身段，缺乏與學生的互動交流，導致課堂枯燥無聊，不能根據學生實情實施教學，降低了課堂教學效率，導致初中物理教學停滯不前。而想要解決以上問題，就需要教師打造互動課堂，營造良好學習氛圍，加強師生之間的有效互動。

二、初中物理師生互動教學模式的建議

（一）轉化師生角色，創造互動交流的課堂模式

初中學生處于思想認知初步形成的階段中，渴望得到尊重和重視。而傳統教學中教師往往忽略了學生的主體性，課堂成了教師的獨角戲，學生只能被動地記筆記、聽講，即使有疑問和質疑也不敢提問，導致教學低效。新時期，要改變教學弊端，就要明確學生的主體位置，轉化教生角色，建立有效的師生互動，結合物理學科特點，從學生的視角出發實施教學，充分調動學生對物理學習的熱情和興趣。在教學過程中，要發揮學生的好奇心理和探索心理，培養學生對物理知識學習的積極性和主動性，不斷發揮學生主體作用，提高學生的思考能力。同時，教師要創造師生良好互動的課堂環境和氛圍，支持、鼓勵和引導學生發表意見，提出質疑，提供多種方式加強互動。擺脫單一的授課模式，調動學生的主觀能動性，促進課堂師生關系得到良好發展。

（二）因材施教，構建寬松的課堂氛圍，促進良性互動

學生具有個體差異，教師應對不同學生的性格特點加以重視和引導，因材施教。對性格內向、不善于表達和動手操作的學生，教師要給予更多的關注和鼓勵，正確加以引導并給予幫助。課堂上提供他們更多表達自己觀點，動手進行實踐操作的機會，提高他們對自身能力的認同，增加他們學習的自信。對性格活潑、做事毛躁的學生，應該給予心理引導，讓他們戒驕戒躁，提高專注力，挖掘他們的探究意識，從而使學生產生對物理知識的興趣，擁有不斷探索、積極向上、樂于解決問題的動力。對于學習進步十分突出或者學習明顯落后的學生，教師更應該提高重視程度，定期向學生了解物理學習過程中遇到的難點問題，積極聽取學生對于物理課堂教學的想法，有針對性地進行輔導，不放棄任何一名學生。

（三）加強學生之間的交流互動，提高互動效率

物理知識的學習離不開實踐操作，教師要引導學生認真觀察實踐現象，從而深化理解物理知識并進行實際應用。而小組合作學習能夠滿足這一教學目的，教師可以教學生合理地分組，鼓勵學生以小組的形式實驗探究。比如《液體內部壓強》的學習中，組織學生小組進行實踐活動，小組成員合理分配任務，制定實踐計劃，準備實踐材料，設計實驗過程，觀察實踐結果，分析實踐現象，小組討論得出結論，各組互相交換意見。通過小組成員間以及師生間的良性互動，老師給予正確合理的指導，使學生對物理知識充分地理解進而學會運用。組與組之間的交流加強了學生對知識的深化和理解，并聽到其他人的意見，有利于提高學生的思考能力，完善學生思想體系，培養理性思維，從內心形成對物理學習的熱愛。

結束語：

構建有效的師生關系，需要教師自動轉化角色，改變單一的授課模式。尊重學生，關注學生的個性，因材施教，打造輕松活躍的課堂氛圍，使學生能夠進行自主學習，合作交流，真正深化理解并運用物理知識。在互動過程中，教師給予學生充分的幫助和指導，鼓勵和支持學生，激發學生內心的思維能力、想象力和探索力，在此基礎上提高他們分析和解決問題的能力。從根本上提高學生對物理的學習興趣，生成探索物理知識的信心和勇氣，深化理解物理知識，并靈活運用到實際生活中。

參考文獻：

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