關于小學語文生字生詞教學策略的思考

王雪飛

摘 ?要：在當前小學語文教學階段，生字生詞教學是一項基礎教學任務。但伴隨著一系列教學難題的出現，小學語文的生字生詞教學工作能否順利地開展，成為當下教師們亟待解決的一個難題。對此，教師需要改變過去落后的教學觀念，以新的眼光看待生字生詞教學工作;轉變落后單一的教學方法，激發學生的學習熱情，而不是靠枯燥、乏味、重復的練習幫助學生加深文字印象;教師在教學過程中要幫助學生提高識字效率，增加學生的文字儲備。

關鍵詞：小學語文;生字生詞教學;方法策略

在小學語文教學階段，生字生詞教學可謂是一項重點教學工作，對于學生而言，學習語文，認識多少字、理解多少詞就相當于能夠讀多少書，而書籍又是學生學習知識的基本來源，由此可見，在小學語文階段，生字生詞教學是一項重點教學工作。在這一教學過程中，教師如何帶動學生學習，讓學生主動學習，游戲教學可以說是一種比較合適的教學方法。對于生字生詞教學課堂來講，游戲教學能夠最大限度的幫助教師更好的開展生字生詞教學工作，提高老師的教學效率;還能夠幫助學生提高識字學習效率，激發學生興趣，培養學生自主學習、“舉一反三”等能力。

一、轉變落后教學觀念

在當下的一些教學理念中，認為小學語文的生字生詞教學工作就是讓學生進行重復的記憶，認為只要通過教師的課堂反復強調，課后通過讓學生進行大量的作業練習就可以穩固知識。但是這樣的教學理念完全忽視了學生在學習中主體地位，讓學生成為了學習的奴隸，讓學生背上了一個“做任務”的包袱，非常不利于調動學生學習的積極性。而且在這樣的教學理念下，學生只是停留在對文字表面的理解，對文字的含義一直停留在一知半解的層次;對于教師來講，受這樣的教學觀念的影響，在課堂上，教學難以得到學生的回應，教學進度進展緩慢，教學效果也難以凸顯。

對此，教師需要轉變落后的教學觀念，重新認知學生在課堂學習的地位，改變生字生詞的教學理念，認真看待生字生詞教學與學生之間的關系。為此，需要教師樹立起培養學生學習主動性的理念，讓生字生詞教學工作更有序地進行。教師可以采用游戲教學理念，通過游戲教學的方法改變學生對于識字學習的看法，提高識字學習的興趣，引導學生去主動學習。

二、改變單一的教學方法

在當下的生字生詞教學中，最為常見的就是在課堂上教師帶領學生進行識字釋義，反復閱讀練習，然后通過大量的課后練習，以課后作業的方式讓學生進行重復的練習，并希望借此方式來加強學生對于文字的理解。但這種方式打擊了學生的學習興趣和學習熱情，對于低年級的學生來講，他們自身的自制力尚未達到一定水平，長時間地重復一件事，會讓他們對這件事變得極其反感，這樣的教學方法會非常不利于學生識字積極性的培養，而且生字生詞教學也難以取得有效的成果。

對此，教師需要轉變教學方法，運用情景化教學的方法，通過游戲教學，吸引學生，提高學生的學習興趣。例如，可以通過游戲的方式，調整課堂氛圍，調動學生的情緒，通過學生互動交流、深入探討的方式，讓學生進行猜字游戲。如：“火燒橫山（打一字）——靈”，“雙手贊成——多此一舉”等。老師可以先拋出這個謎語，將班里學生分成若干組，進行猜字游戲比賽，然后由學生進行分組討論，通過搶答或提問的方式，進行分組比賽。通過競爭的方式，調動學生的好勝心，從而讓學生產生動力，去積極主動地進行學習。

三、豐富課堂教學內容

對于生字生詞教學來講，學生積極主動學習是學好生字生詞的基礎，但要想提升學生學習生字生詞的能力，增加學生的識字識詞數量，需要豐富課堂生字生詞教學內容，在課余之外，還要找一些相對比較“麻煩”的字和詞，來供學生學習和思考，幫助學生拓寬知識和鍛煉舉一反三的能力。例如，比較有名的是唐朝武則天創了“曌”字。老師可以讓學生們在課余時間查查這個字，關于它的歷史、釋義、運用等等，還可以讓學生在下一堂課之前搜集類似于“曌”或其他也很有趣的字，來分享給老師和同學們。因此，豐富課堂教學不僅豐富了學生的知識內容，還有另一方面作用是為了調動學生的學習熱情和激發學生的求知欲望。

要豐富課堂教學內容不僅是在課堂上，教師還可以推薦學生觀看一些類似于《漢字聽寫大賽》這樣的電視節目。對于學生來講，特別是小學期間，學生的各方面尚未發育成熟，長時間的重復練習文字，會產生疲勞感，適當地加入視頻的元素，比如電視節目，能幫助學生有效的進行學習。

綜上所言，對于小學語文課堂的生字生詞教學工作，需要教師轉變落后的教學理念，重新認識生字生詞教學工作，由過去簡單的重復式教學向有效教學轉變。在教學方法上，摒棄通過大量作業強化訓練的方式來幫助學生加深對文字的記憶，可采用游戲教學激發學生學習的興趣，促進學生的交流與合作意識的培養，鍛煉學生的自主學習能力。豐富教學內容，增加學生的文字儲備。

參考文獻：

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