小學(xué)生語(yǔ)文寫作自主練習(xí)興趣的激發(fā)淺談

侯華英

摘 要：古語(yǔ)有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，難就難在無(wú)法堅(jiān)持練習(xí)寫作，很多學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的被動(dòng)要求下，開(kāi)始寫作，因此，無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，半途而廢者不在少數(shù)。為了促使兒童寫作中勤勉奮進(jìn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫作習(xí)慣，本文提出了一些教學(xué)實(shí)施對(duì)策，希望得到同仁的斧正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主練習(xí);寫作興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0151-01

俗話說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人”，只要平時(shí)下了苦功夫，那么等到需要運(yùn)用、展示的時(shí)候，自然氣定神閑，泰然自若。所以，在筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，組織小學(xué)生自主練習(xí)，激發(fā)兒童的語(yǔ)文寫作興趣，讓寫作練習(xí)常態(tài)化、興趣化，就顯得尤為重要。以下就是筆者個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中兒童興趣缺失的表現(xiàn)

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我們認(rèn)為，高年級(jí)的小學(xué)生在寫作教學(xué)中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)要求的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師給定的命題作文，主題作文，不太符合兒童現(xiàn)有的認(rèn)知水平，另外，強(qiáng)制要求學(xué)生寫作文的方式，又點(diǎn)燃了兒童的抵觸情緒，在這樣的教育背景下，試想我們又如何取得寫作教學(xué)的高效率。而從兒童具體的表現(xiàn)來(lái)看，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：其一，消極應(yīng)付型，不去直接拒絕教師布置的寫作要求，而是采用消極應(yīng)付、敷衍的方法，如教師要求寫作兩篇文章，而實(shí)際上卻只完成一篇，另外，還存在大量抄襲原文的問(wèn)題，比如將其他閱讀材料中的片段原封不動(dòng)“照搬”到自己的文章中。其二，拖延完成型。總體上來(lái)說(shuō)，就是在和教師耗時(shí)間，教師想起來(lái)的時(shí)候，就答應(yīng)完成寫作任務(wù)，而想不起來(lái)的時(shí)候，就算學(xué)生“逃過(guò)一關(guān)”。其三，推諉塞責(zé)型。比如，明明沒(méi)有完成寫作任務(wù)，反而將責(zé)任推脫給其他的人和事情，更有甚者虛構(gòu)謊言。諸如此類，都是兒童缺失寫作興趣的表現(xiàn)，就此來(lái)看，教師激發(fā)高年級(jí)小學(xué)生寫作興趣，落實(shí)自主寫作練習(xí)的教育道路尚且十分艱辛。

2.激發(fā)寫作興趣，促使寫作練習(xí)常態(tài)化的方法

（1）宣傳寫作能力養(yǎng)成的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)兒童自主練習(xí)興趣

想要讓兒童喜歡上語(yǔ)文寫作，尤其是高年級(jí)的孩子，首先，我們需要讓他們懂得寫作技能養(yǎng)成和具備的一些優(yōu)勢(shì)，然后，再?gòu)南喾吹姆较蛘f(shuō)一說(shuō)缺少良好寫作表達(dá)能力的弊端，如此，當(dāng)孩子們知曉哪些對(duì)自己有利，哪些對(duì)自己有害的時(shí)候，他們就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文寫作，并且為之不斷堅(jiān)持，在自主練習(xí)的背景下，他們的文學(xué)表達(dá)功底會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的教育效果。比如，我們可以如此啟發(fā)，“同學(xué)們，將來(lái)你們也會(huì)像老師一樣參加工作，但是，在工作中有時(shí)需要向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)某項(xiàng)事情，此時(shí)如果我們無(wú)法將這件事情的來(lái)龍去脈表達(dá)清楚，是不是特別糟糕呀？”此外，語(yǔ)文教師還可以引用優(yōu)秀的古詩(shī)、古詞、散文等啟發(fā)孩子，這些都是古往今來(lái)優(yōu)秀的賢人、文學(xué)家、作家寫作的，他們的作品被后人稱贊，“你們想不想自己寫作的文章也能被后人銘記呢？”，如此，經(jīng)過(guò)這一番宣講，兒童的自主寫作練習(xí)興趣定會(huì)得到很大的鼓舞。

（2）培養(yǎng)兒童日記習(xí)慣，假以時(shí)日，初見(jiàn)成效

勸勉高年級(jí)養(yǎng)成寫作日記的好習(xí)慣，堅(jiān)持記錄每天的所見(jiàn)所聞、所想所感、所知所嘆，同樣不失為一種提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣，引導(dǎo)兒童自主練習(xí)的有效途徑。千里之行，始于足下，不積跬步無(wú)以至千里，想要達(dá)到語(yǔ)文寫作質(zhì)量，寫作能力提升的大成，就一定要走好當(dāng)前的每一個(gè)腳印。日記的撰寫，可以鍛煉兒童敏銳的觀察能力，更可以讓他們?cè)谡n堂閱讀中掌握的寫作方法，很好的應(yīng)用到日記撰寫中。除此之外，兒童還可以將以往積累的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、名句等等，巧妙應(yīng)用到自己日記中，比如，在表達(dá)某種事物去除未盡，而今又死灰復(fù)燃的含義時(shí)，則可以引用兒童學(xué)過(guò)的古詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”，或者是俗語(yǔ)“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”等，又如，在表達(dá)時(shí)光飛逝，青春不再的含義時(shí)，則可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“時(shí)光荏苒，歲月如梭”等，堅(jiān)持撰寫日記，并且巧妙融合以各種寫作手法，堅(jiān)持不懈，持之以恒，定然可以看到寫作技能提升的一刻。

（3）組織課堂小練筆，以“小試牛刀”，積累寫作成就感

激發(fā)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作文自主練習(xí)興趣，還可以從給予學(xué)生寫作表達(dá)成就感入手，假如學(xué)生在每次的寫作表達(dá)中都可以享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和進(jìn)步，那么，個(gè)人以為，想不讓他們愛(ài)上寫作都很難。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一些課堂小練筆，并且貫穿于每次課堂的教學(xué)過(guò)程中，如此，促使孩子們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。比如，在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，筆者就結(jié)合了作者魯迅對(duì)“閏土”的外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫等，對(duì)孩子實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，讓他們回憶身邊的某些人，通過(guò)這些描寫手法，表達(dá)出來(lái)，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。

綜上，激發(fā)高年級(jí)兒童語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)興趣，使其形成獨(dú)立自主的練習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作能力，是我們小學(xué)語(yǔ)文老師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。其具體可行性強(qiáng)的實(shí)施對(duì)策，還需要各位同仁合作分析，協(xié)同探討，本文雖提出了一些參考意見(jiàn)，但于實(shí)踐中，還需客觀分析，選擇應(yīng)用。如此，方可有效落實(shí)素質(zhì)教育精神，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)

[1]潘艷萍.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].甘肅教育，2019（07）

[2]王建雄.談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫作教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2019（07）