高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用淺探

龔大林

摘? 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，營(yíng)造互動(dòng)性、思維性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;整合對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0078-01

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是一種以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維能力，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)課堂具有積極的促進(jìn)作用。新課程改革的發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在高考的過(guò)程中取得理想的成績(jī)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代教育的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)用和實(shí)踐能力等，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在此背景下，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法整合運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維、能力培養(yǎng)等具有重要的意義。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)，探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法整合運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義極其有效對(duì)策。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

顧名思義，所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是一種以問(wèn)題為核心和驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式下，教師在教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、科學(xué)把握時(shí)機(jī)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)等一系列的步驟，實(shí)現(xiàn)良好的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。理論上講，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法并不是一種全新的教學(xué)模式或者是教學(xué)方法，只是在應(yīng)試教育的背景下，多數(shù)教師在教學(xué)中忽視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，進(jìn)而使得在當(dāng)今的課堂教學(xué)中整合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，成為了促使教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式的有效手段。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要作用

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。可以說(shuō)：如果學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏數(shù)學(xué)思維能力，將會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。立足現(xiàn)代新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，我們不難發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，成為了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的新方向。相比較過(guò)去灌輸式的教育模式而言，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法整合運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式下，教師通過(guò)構(gòu)建“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的教育模式，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生思考的過(guò)程，也是促使其數(shù)學(xué)思維能力形成的過(guò)程;另一方面，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提出、引導(dǎo)還是總結(jié)歸納，教師都應(yīng)當(dāng)充分考慮一個(gè)教學(xué)因素：學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這種強(qiáng)化學(xué)生主體地位的數(shù)學(xué)教育模式，有利于發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（2）有利于促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

教學(xué)改革，是現(xiàn)代教育發(fā)展的代名詞。如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念呢？筆者認(rèn)為：唯有教師在教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，如，新課程改革、核心素養(yǎng)教育理念等，并整合現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，方能實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新課堂教學(xué)的目的。相比過(guò)去傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式而言，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段。一方面，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，有效地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，是促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵;另一方面，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)得到顯著的提升，有效地改變了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受、被動(dòng)思維的現(xiàn)狀，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

（1）精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在曾經(jīng)在有意義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)材料應(yīng)當(dāng)具有邏輯性，必須符合非人為和實(shí)質(zhì)性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問(wèn)題的邏輯性、系統(tǒng)性等。由此可見，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)是第一步，是關(guān)鍵。如何精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為：高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握以下幾點(diǎn)因素：一是問(wèn)題的難度。問(wèn)題的難度，可以設(shè)置為：“跳起來(lái)就可以摘到的桃子”，即難度要適中，滿足“最近發(fā)展區(qū)”理論;二是在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分結(jié)合不同層級(jí)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，盡可能考慮“兩級(jí)”的學(xué)生，有效地避免部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的過(guò)程中，教師要本著由淺入深的方式，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸引導(dǎo)出相對(duì)較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地回答，提高問(wèn)題教學(xué)法效果。

（2）科學(xué)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，在此過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)避免“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象發(fā)生，避免學(xué)生因疲于應(yīng)付教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題而影響問(wèn)題教學(xué)法的效果。首先，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出進(jìn)行課堂導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。其次，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要善于把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。高中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，并不是滿堂問(wèn)。筆者認(rèn)為：除了通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，高中數(shù)學(xué)教師還可以把握以下幾個(gè)提問(wèn)時(shí)機(jī)：一是在課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)處提問(wèn)，在該部分提問(wèn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果;二是在學(xué)生思維產(chǎn)生惰性、疲倦感時(shí)提問(wèn)，有利于消除學(xué)生疲憊的心態(tài)，在此活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，改變過(guò)去灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳朝堅(jiān)，顏寶平，安黔江.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017.10-30