開展生活教育 培養文化素養

閆春曉

摘? 要：教育作為一種特殊的生活，是制度化的、規范化的，它有可能因過于制度化和規范化而遠離真正的生活。所以，在教育生活中，重要的是要有回歸生活世界的意識與人文關懷。本文通過具體的教學實例，探討如何在初中英語課堂中開展生活教育、培養學生的文化素養。

關鍵詞：生活教育;文化素養;初中英語

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0012-01

1.發揮生活智慧? 創設有趣情境

在初中英語教學中，教師應注重把生活場景“搬入”課堂，創設出各種有趣情境，所創設的情境不僅要考慮到學生的已有知識水平，也要考慮到授課時的社會環境、生活環境，甚至班級文化環境，盡量選取最具時效性的情境，以充分激發學生的興趣，培養學生的思維能力和學習能力。

以牛津版8AU8Natural disasters為例，本單元主要講的是如何讓學生學會在災難中逃生。在課堂上，把學生們分為四組，分別在教室的不同方位，創設出著火、地震等災害，老師發布信號：Fire！或者The earthquake happened！，以此來考察不同小組的反映能力。

如牛津版8AU4 Do it yourself這一單元中探討了記憶卡片、沙拉、三明治以及生日賀卡的制作方法。那不妨讓學生在課堂中去具體操作，再向其他學生說明制作步驟。在向學生展示的過程中，相關DIY的所有表達便全部掌握了。寓教于樂，教學效果才最佳。

2.深化文化理念? 開展價值教育

在初中英語閱讀教學中，教師不僅要傳授傳統教學中的語言知識，也要深化課本內容的內涵，拓展文章的外延，把文章的空間范圍拓展到社會、生活中相關的人和事。在這一過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀，形成文化意識。

以牛津英語9AUnit7 Kitty’s favourite film star（Reading）為例。這篇文章主要講的是好萊塢巨星—奧黛麗·赫本的生平故事。筆者在對本篇文本的處理過程中，深入分析文章的標題、段落結構、文化背景以及主題思想。如同剝洋蔥一樣，尤其是對關鍵詞、關鍵句加以剖析，在剖析的過程中滲透文化意識，培養人文情懷，熏陶文化內涵、塑造健全人格。同時，在具體的授課過程中，增加了各項文化體驗，讓學生在閱讀、感知、體驗等多種環節中，形成自己的文化意識。比如，語篇中有提到奧黛麗赫本在《羅馬假日》中扮演主角，獲得了奧斯卡最佳女主角獎。讓學生賞析影視片段，引導學生去體會她的精湛演技。相信在這樣的一種文化體驗中，學生得到的是一種精神的洗禮，它已經脫離了閱讀文本本身，而進入了一種文化盛宴的享受，一種情感態度的浸潤。

3.回歸教學本真? 輸出原味口語

在初中英語教學中，要回歸英語教學的本真，引導學生在生活中盡可能多地運用英語口語，在學習中了解英語文化，在思考中理解英語思維。

以暑期英語作業為例。隨著現代信息技術的發展，各種手機軟件進入了學生們的生活，“趣配音”就是其中一種。暑期英語作業就可以布置讓學生利用“趣配音”軟件，為英語電影片段進行英語配音。通過一遍遍的模仿原生電影，一遍遍的錄制自己的配音，學生的口語得到了極大的鍛煉，英語興趣得到了提升。

以牛津版9AU7international charities復習課為例，國際慈善機構與學生生活較遠，不妨用國內名人、身邊的老師、朋友等人物為主線，逐步復習四大慈善機構。比如，播放江一燕去非洲農村支教的英語視頻，以此來介紹UNICEF。播放眼科飛行醫院的醫生采訪視頻來介紹眼科飛行醫院。播放學校外教呼吁保護動物的視頻，由此進入對WWF的介紹。最后一個人物就是學生自己。從名人到身邊人再到自己，逐步地將本來較為生疏的話題拉近了學生的身邊，憑借前面的鋪墊以及榜樣的力量，此時學生就可以用英語清楚具體地表達自己服務他人的思想了。

再如牛津版7AU3Welcome to our school，這一單元的話題主題是介紹學校情況及路線。在課堂中直接展現出學校的平面圖以及班級的照片，讓學生自己介紹他們的學校和班級。熟悉的圖片所創造出的真實場景瞬間就激發了學生的學習熱情和表達欲望。

又如牛津版7BU4 Finding your way，這一單元以描述路線為主要內容。在課堂中直接展示出學校附近的小區、街道、超市等地圖，創設實際的生活場景，如去購物、去公園等，讓學生說出路線，這樣富于生活氣息和實際意義的情境自然會激發學生的口語輸出積極性。如若設置出具體的生活場景，比如班級某位同學在某個超市迷路了，讓其他學生幫助他規劃路線、回到學校，這樣的場景就真正體現了回歸生活本真，在課堂中解決實際問題，設置出實際場景，讓學生體驗實用英語。

作為英語教師，應努力踐行陶行知“生活即教育”的理念，發揮生活智慧，創設出有趣的教學情境，讓學生在課堂中沉浸在老師創設的生活情境中。應提升自我的英語文化意識，在課堂中不斷挖掘文本，以期深化文化理念，對學生開展價值教育。應回歸英語教學本真，通過靈活多樣的教學方法，促使學生盡可能多地輸出原味口語。總之，教學的終極目標是育人，英語教師應運用靈活的教學手段，努力讓學生在英語課堂中實現最大限度的“有所學”、“有所長”。