課堂互動在小學數學高效課堂中的應用探討

陳福燕

摘 ?要：近年來，新課標的改革使小學數學課堂上的教學方法也在潛移默化地改變著。越來越多的新型教學方法開始進入課堂輔助教師的教學，提高了教師的教學質量。其中，教師與學生在課堂上多進行互動是一種非常好的教學方法，它可以拉近學生與教師的關系，使學生打開封閉的內心世界，而且它可以顯著的激發學生的學習興趣，并大幅度提升了學生的學習成績，該方法在小學數學的教學中具有許多應用。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;高效課堂;活躍氣氛;集中精力;引導思路

小學階段的學生還不懂得學習數學的重要性，又因為數學知識比較枯燥乏味，所以學生在課上極其容易走神，注意力不易長時間集中，這個時期的學生通常只對自己感興趣的知識才愿意認真聽課，因此，想要提高學生的數學成績及學習能力，教師一定要注重培養學生對數學的學習興趣。教師在課堂上教學的時候要多與學生進行互動，將枯燥乏味的知識在互動中變得有趣，且使學生的注意力集中，這能夠有效提高學生學習數學的積極性，有利于激發學生的學習共鳴，以此教學方法來提高教師傳授知識的質量，提升學生的學習成績。基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談課堂互動在小學數學教學中的應用探討，希望對廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂氣氛

數學是極為重要的一門課程，學生從啟蒙時期的識數到大學的學習都離不開數學，可見數學在學習過程中的重要性非同一般。在傳統的數學課堂上，教師的教學方法過于單一，往往是以課本內容為主要教學內容，氣氛比較嚴肅、沉悶，所以教師在教授數學時一定要注意活躍課堂的氣氛，使學生全部參與到互動中來，這樣全身心投入到數學學習中，這種教學方法使學生不會感到陌生，給學生有效營造一個輕松、愉悅的學習環境，且提高了學生的學習興趣。

例如，我在教授五年級上冊《多邊形的面積》這一章節時，授課前我首先讓學生進行猜測并舉手回答，學生對于未知的知識出于好奇心，常常會搶答，這時候一定要多讓學生回答，以提高學生的積極性。在授課時，我讓學生在紙上畫一個平行四邊形，然后將它用剪刀剪下來，學生一聽到要做手工，一下子就提升了興趣，然后我再讓學生想辦法把這個平行四邊形裁剪拼接成一個長方形，學生在思考中學習，既鍛煉了動手能力，且提升了學習的積極性，又學習到了數學知識，最后我在講授平行四邊形的面積公式時，再讓大家動手做一個長方形進行對比，學生不知不覺中學習數學的興趣變高，學習知識的效率得到了大幅度的提高，從而學習成績得到了提升。

二、集中學生精力

由于小學階段的學生自控力比較差，注意力不會長時間集中，經常聽一會后就會再也聽不進去，尤其是在數學的課堂上，學生會在學習中聽到從來沒有聽過的數學名詞，聽著聽著就會發懵，再一走神導致前后知識青黃不接，失去了學習的興趣，導致精力更不可能集中。因此教師在教授數學的時候，一定要使學生的精力得到集中，上課要經常督促好玩、打瞌睡、交頭接耳的學生，讓學生的聽課效率最大化提升，從而提升了學生的學習能力和學習成績。

例如，我在教授五年級上冊《簡易方程》時，因為學生從來對代數字母沒有任何的概念，所以會產生反感心理，可能大多數教師在講方程怎樣解的時候，學生還在思考X、a、b是什么東西，所以我首先使學生理解代數的含義，緊接著我會舉一個生活中的例子來說明，例如“我們班的男生比女生多三個，設女生有X人，則男生有多少人”，然后再為學生進行講解，之后讓學生在想一些生活中的實例并進行抽查，使學生在活躍的氣氛中學習集中精力，這種具有生活氣息的例子與枯燥的數學定義不同，生活情景可以有效調動學生的積極性，激發學生的興趣，集中學生的精力。

三、引導學習思路

在課堂上的互動當中，教師要使用恰當的方法引導學生的學習思路，由簡到難，由淺到深一步步地引導學生認識知識，理解知識，運用知識。在教學設計中，不僅要從難題來設計，更要從細節的小題設計，注意知識點的橫向和縱向聯系，不斷激發學生深入的思考，多給學生自主思考、表達交流的時間，注意從學習過的知識引入，讓學生感覺到水到渠成，不僅降低了學習的難度，還提高了學習效果。

例如，我在講授六年級上冊《百分數》時，首先讓學生回憶一下學習過分數的內容，再講百分數的時候讓學生結合起來學習，“百分之50”與“二分之一”的聯系，讓學生完美過渡。學生在一聽到百分數這個陌生的數學名詞時，我會引導學生去回憶一下生活常見的百分數，學生更容易理解生活中的數學知識，如“男生數占全班人數的55%”，“我市面積占全省的11%”，通過這樣的方法使數學知識變得形象，并讓學生舉生活中的例子，學生就會躍躍欲試，在回答問題的時候不知不覺中學習了數學知識。多和學生進行課堂互動，一步步地引導學生的學習思路，從而這樣在互動中深化學生對數學知識的理解。

總而言之，作為一名小學數學教師，一定要選擇合適的教學方法靈活運用，善于在課堂的進行互動，讓學生的學習興趣得到激發。備課時，要善于把符合教學的生活中的實例帶到課堂教學上來，讓學生踴躍的回答問題，從而利用課堂互動幫助學生提高學習效率。

參考文獻

[1] ?王憶楠.小學數學課堂互動教學模式實踐分析[J].課程教育研究，2018（39）

[2] ?楊晶.加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量[J].學周刊，2018（23）