淺析語文閱讀教學中存在的問題與解決策略

孟慧麗

摘 ?要：閱讀教學是小學語文教學中必不可少的一部分，然而就目前來看小學語文閱讀教學中仍舊存在不少缺點和弊端。因此小學語文教師在教學中應該努力提升自身教學素養，根據教學中的實際問題尋找恰當的解決方法，提高小學語文閱讀教學的最終效率和質量，促進學生在小學語文教學中全面發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效教學

在小學語文閱讀教學中教師過于忽視學生對閱讀教學的作用，而又過于追求最終的考試結果，疏忽學生在學習中的狀態，一味向學生灌輸語文知識，使得教學效率低下，教學成果不高。教師根據教學問題創新優化教學方案，培養學生在閱讀學習中的習慣，促進學生的發展，逐步提高小學語文閱讀教學的質量。

一、存在的問題

1.忽視學生閱讀能力的培養

在現代語文教學中教師過于忽視對學生能力的培養，在課堂教學中教師始終占據主動權力，一味對學生進行灌輸時教學，在教學中沒有為學生留下充分的時間引導學生吸收和轉化語文知識，使得學生在小學語文教學中感受不到閱讀學習樂趣，喪失對閱讀學習的興趣，從而導致小學語文閱讀教學效率低下，閱讀教學質量得不到提升。教師在閱讀教學中對學生進行正確的引導，使學生在閱讀學習中提高學習的主動性和積極性，促進學生在小學語文閱讀教學中的發展，在教學引導學生掌握閱讀技巧和知識，培養學生的閱讀能力，促進語文閱讀教學的發展。

2.過于追求最終的考試效果

教師在小學語文閱讀教學中過于關注學生最終的考試結果，在閱讀教學中急于求成，忽略學生對語文知識的轉化程度，在教學中沿用原有的教學方法，追求片面的教學效果，在教學中沒有利用合適的教育教學資源，不了解學生當時的學習情況，使小學語文閱讀教學效率低下，教學質量難以得到提升。在小學語文閱讀教學中教師利用有效的教學方法，關注學生對語文知識的吸收和理解程度，在閱讀教學中將語文魅力展現給學生，促進學生主動學習的興趣，引導學生在閱讀教學中的發展，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

二、解決策略

1.樹立教學目標，優化教學方案

教師在語文教學中要樹立明確的教學目標，在教學中引導學生了解語文閱讀教學的最終目的，在教學中給予學生正確引導，根據教學中發現的有關學生閱讀學習的問題，制定合適的教學方案。教師在閱讀教學中引導學生深入了解閱讀知識，促進學生在閱讀學習中的成長和發展。學生在小學語文閱讀教學中發揮自身的長處，與語文教師積極交流和配合，提高小學語文教學的質量，讓語文閱讀課堂教學在有限的時間內發揮出最大的作用。

比如，在引導學生學習《搭船的鳥》一課時，教師在教學中設置合理明確的教學目標，利用目標的引導為學生的閱讀學習指明方向。在閱讀教學中學生有感情地朗讀朗讀文章內容，反復品讀文章中對翠鳥外形和捕魚姿態的描寫，在閱讀學習中抓住作者的寫作特點，積累作文的寫作手法。在閱讀教學中教師引導學生思考：“搭船的鳥是什么鳥？它想要干什么？你對這只鳥有什么看法？文章中是怎樣來描寫這只鳥的？通過對文章的學習這只鳥給你留下來什么樣的印象？”教師在教學中不斷優化教學方案，提高語文教學的效率和水平，引導學生搜集整理有關翠鳥的信息，提高學生的文化積累，在閱讀教學中不斷成長，提高學生的文化素養和知識水平。

2.培養學習能力，促進學生發展

隨著素質教育的發展，越來越多人認識到學生在閱讀學習中的重要作用。在現代教育教學中教師將“學”放在主導地位，利用教學方法的多樣性吸引學生在語文閱讀教學中的興趣，在教學中引導學生主動探索語文閱讀知識，促進學生對語文閱讀學習的積極性。在教學中形成小組學習的模式，將課堂氛圍活躍起來，引導學生在語文閱讀學習中暢所欲言。通過語文閱讀學習促進學生的良好發展，提高小學語文閱讀教學對學生的促進和指導作用，讓學生明白閱讀教學的重要性。

比如，在引導學生學習《池子與河流》一課時，在閱讀教學中學生進行角色扮演，在學習中討論池子與河流的不同看法，引導學生理解：“池子”在詩歌中指的是什么？池子想要河流拋棄什么樣的生活？河流對自己的生活又有怎樣的想法？河流同意池子的提議嗎？池子與河流最終都有什么樣的結果？在學習中教師引導學生思考：生活中有沒有像池子和河流一樣的人？他們的生活是怎樣的？通過學習文章又給學生帶來了什么樣的想法？在生活中是否需要有什么改變？在閱讀教學中教師尊重學生的學習狀態，利用問題引導學生加深對語文知識的探索，提高小學語文閱讀教學的效率和質量。

總而言之，在小學語文閱讀教學中教師要積極引導學生進行閱讀知識的學習，在閱讀教學中發現學生學習的不足之處，結合學生的學習現狀制定合適的教學目標和教學策略。在教學中不斷汲取以往的教學經驗，尊重學生在閱讀學習中的重要作用，將培養學生發展放在閱讀教學的首位。在教學中不斷提升學生的學習能力，幫助學生發展，在教學中隨著經驗的增多不斷提高小學語文閱讀教學的質量。

參考文獻：

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