關于教學改革與教師隊伍建設融合發(fā)展的思考

梁敬昌

【摘要】本文結合學校實際情況，考察了教學改革與教師隊伍建設融合發(fā)展的相關環(huán)節(jié)。在教學實踐中，以新理念促進教學改革，將信息手段滲入教學領域，輔以網(wǎng)絡校本課程開發(fā)，能夠有效促進教師隊伍的專業(yè)成長。通過群策群力的“磨課”活動、科學嚴謹?shù)姆答伋绦颉⒁?guī)范量化的考核體系，把同行的教學經(jīng)驗內化為自身的教學體驗，可以助推教學智慧和水平持續(xù)提升。要努力發(fā)揮本校“骨干教師”的示范作用，借助于“青藍工程”活動——即建立“師帶徒”有效機制，使得優(yōu)秀的教學經(jīng)驗快速為后來者所汲取，迎頭趕上。

【關鍵詞】教學改革；隊伍建設；融合發(fā)展

2018年1月31日和2月1日，新華社和《人民日報》分別刊發(fā)了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，指出為深入貫徹落實黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，全面提升國民素質和人力資源質量，必須大力加強新時代教師隊伍建設。

黨中央對教師隊伍建設的基本目標是，經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，事權人權財權相統(tǒng)一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強。教師隊伍規(guī)模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發(fā)展需要。到2035年，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學高效，實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)。

結合新的教師隊伍建設精神，突出教研領域的信息化建設、重視教師的成就感與幸福感，是我們非常贊賞的指導思想。而近年來，我校的諸多教學實踐活動，也非常符合這一主導方向的要求，在實踐中進行了系列探索。

一、主動適應信息化建設的要求，開展靈活多樣的實踐活動

首先是教師主動適應信息化的要求。我校特別注重以新的信息手段促進教學改革，促進教師隊伍成長。學校組織多個教研組，著手《網(wǎng)絡環(huán)境下“大閱讀”校本課程開發(fā)研究》，將新的信息手段滲入教學領域。這些課程注重信息技術與學科整合，把信息化手段引進課堂，提升課堂效率，并成功地與學生的接受能力實現(xiàn)對接。

同時，基于該學科戰(zhàn)略發(fā)展的考慮，學校信息課組的老師能又提倡了一種思考：以往特色的建設我們缺乏統(tǒng)領，積極開發(fā)更加活潑多樣的信息化課程，真正把特色建設起來。該教學模式的探討、課題的研究、評價系統(tǒng)的使用使教師的專業(yè)能力不斷提高，走出了一條“校本教研高效化、課改研討優(yōu)質化”的有效路徑。

二、在“磨課”和教材編寫中提高教育技藝，增強教師的成就感

學校高度重視教學平臺建設，多年來一直堅定不移地突出教學中心地位，凝心聚力抓教學質量。學校以教師專業(yè)發(fā)展為本，以校本培訓為載體，立足規(guī)范，突出特色，切實加強 “嚴謹、認真、開拓、創(chuàng)新”的教風建設。

在具體的實踐中，開展“磨課”活動，提升課堂教學能力。各科組每月開展“磨課”活動。每次的“磨課”活動，全科組成員通過共同研討，針對堂課的細節(jié)，從課堂導入、教學步驟、教學語言、課堂練習、教學效果等探討課堂教學過程中的步驟的可行性。然后形成一份最佳教學設計，再按此教學設計上課，最后寫一份“磨課反思”總結，上交一份最佳課例。再讓科組內教師按磨課后的基本流程上同類型的課，同時分別由骨干教師、教壇新秀、新教師等各個層面的教師上課、評課最后確基本的教學模式。通過一系列的上課、聽課、評課、反思，教師們都認為經(jīng)過“打磨”的課，課堂更有吸引力，有效提升課堂教學能力。通過全校性的“磨課”大行動，大大地提高課堂教學步驟的針對性，探討出該類課型較為有效的教學的方法或教學模式。經(jīng)過這樣打磨出來的課堂更有吸引力。在“磨課”過程中，老師們不但把別人的教學經(jīng)驗內化為自己的教學行為，而且其教學水平和教學智慧得到了較大的提升，有效提升課堂教學能力。

為了充分發(fā)揮教師群體的創(chuàng)新意識，增強成就感。學校以自編教材為藍本，推出40多門校本課程。在實操中學校出臺校本課程開發(fā)方案，成立校本課程開發(fā)領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學校的校本課程，制訂保證校本課程實施的相關制度。以教師發(fā)展為本，以全面提高師資隊伍專業(yè)化水平為標準，加強師資隊伍的培訓，開展校本培訓、集體備課、教學研討等活動，提高校本課程的設計、開發(fā)能力和執(zhí)行力，進一步培養(yǎng)具有教育觀念新、創(chuàng)新意識強的復合型、科研型的教師團隊。

由此，學校有規(guī)劃、有步驟地開展了富有本地特色的校本課程的教材編寫及上課實操，利用實踐—評估—開發(fā)—實踐的既定課程開發(fā)模式，建立和完善“必修、選修、活動”三類課程，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、特色活動課程化。

深度探索課堂模式。秉承以課改促教學的理念，深入開展高效課堂教學模式的研究，老師能熟練掌握并靈活運用高效課堂的教學模式，在實踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升。探究出課堂模式的基本步驟：預習自學，探究問題——完成學案，訓練應用——分組合作，討論解疑——展示點評，總結升華——清理過關，當堂檢測。在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，通過實施這一模式，可以使教師愉快地張揚個性，進行更有創(chuàng)造力的教學活動，增強投身教育事業(yè)的成就感。

三、以競賽牽引、“青藍工程”為抓手，打造“群星”教師隊伍，增強教師隊伍的整體幸福感

堅持競賽牽引，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出，以個體的科學成長，帶動教師隊伍強勢發(fā)展。學校通過各類比賽為每個教師的專業(yè)發(fā)展提供和搭建展示的機會和平臺，同時，鮮花也要綠葉伴，做到“一人參賽，眾人參與，集思廣益，共同提高”。多年來參加鎮(zhèn)街各類教學基本功比賽均獲得很好的成績，成為“一等獎專業(yè)戶”，這是教師隊伍成長情況的最好詮釋。

學校充分發(fā)揮本校“骨干教師”的示范作用，旗幟鮮明地開展“青藍工程”活動——即建立“師帶徒”有效機制，著力培養(yǎng)新教師、骨干教師。在青藍工程活動中，在骨干老師的帶領下，優(yōu)秀的教學經(jīng)驗得以快速為后來者所汲取，實現(xiàn)了迎頭趕上的奇效，同時，還得以創(chuàng)新發(fā)揚。學校堅持競賽牽引，激勵青年教師，合力打造成長共同體。作為一種回報，學校年輕教師參加街道以上的各種比賽，頻創(chuàng)佳績，青年教師迅速發(fā)展，獨樹一幟。

擴大交流活動，拓展視野。學校積極組織老師參加各類培訓，先后組織教師到北京、成都、上海、杭州等地參加培訓，教師參加培訓后在校內進行二次培訓，將自己的所見所聞、所學所感與老師們共同分享，實現(xiàn)外出培訓效益的最大化。此外，還經(jīng)常邀請專家到學校對教師進行培訓，提升了對“教研訓一體化”內涵的理解，對教師專業(yè)成長起到了指引作用。通過“請進來，走出去”，學校引進了新的工作思路，打開了視野，推動教師隊伍規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展，為全面推進學校工作再上新臺階奠定堅實的人才基礎。

四、加強制度化建設，實施規(guī)范化管理，落實國家教育政策

實踐證明，規(guī)范化管理的管理，才是事業(yè)發(fā)展的最好保障。學校建立和完善教師專業(yè)發(fā)展的科學機制。學校章程和系列化的管理制度，充分保障了師生根本利益，也確保了學校工作的有效開展，促進了學校工作制度化、規(guī)范化程度的不斷提高。毫無疑問，制度化規(guī)范管理的最大受益者就是整個教師隊伍，可以提高教師們參與學校管理的積極性和自覺性，愛崗敬業(yè)，這是教師專業(yè)發(fā)展的制度保障。

在教風方面，落實科學的督查機制。學校凝心聚力抓教學質量，按照“重落實、重跟進、重創(chuàng)新、重成效”的工作思路，積極推行層層負責制，明確教導處、教研組、備課組職責。從備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測等環(huán)節(jié)入手，加強督導，對每位教師、各備課組、各教研組的教學常規(guī)進行評價，夯實教學過程管理，有效保障了學校教風的建設，推進了教師師德的建設。教導處抓實常態(tài)教學的隨機視導，通過走進課堂了解教情和學情等情況，找準提高課堂教學效率的有利措施，促使薄弱教師的課堂教學效率都有較為明顯的提高。

建立健全評價機制。教師的自評，同行的互評，點評、說課等方式，都是學校多年來進行“研學訓一體化”教師實驗的成功經(jīng)驗，在現(xiàn)實中富有成效。學校與兄弟學校聯(lián)校開展主題教研活動，活動為教師們提供了學習交流的平臺，提高了科組的教學資源共享能力，有效地促進了教師團隊的成長與教學質量的提高，起了很好的示范作用，也體現(xiàn)了學校在“教學改革”中取得了很好的效果。

除教育行政部門和教師參與教學評價，家長也能夠參與教學評價活動。學校各項教學活動、德育教育活動都有家長的積極參與。學校創(chuàng)辦家長進課堂活動，已經(jīng)成為了學校進行的一個品牌項目。這一舉措不僅讓家長放心學校的教學管理，而且，對教師教學水平形成了評價機制。學校每年舉行的藝術節(jié)、讀書節(jié)、圖書跳蚤市場、夏令營等活動都讓家長對活動進行評價，還堅持開展家長義工、家庭教育指導以及各年級平時組織的家長會、家委會活動、班級組織的實踐活動等，家長的參與率都很高，贏得的反響也很強。

不言而喻，良好的制度化建設和科學、規(guī)范的管理，使我校的教學改革與教師隊伍建設融合發(fā)展獲得了較好的成效。教師個體在新的信息化教學環(huán)境中，能夠快速適應，靈活運用，實現(xiàn)了“教”與“學”兩端信息資源的深度整合。教學群體通過“磨課”自編教材等手段，大幅提高了“精雕細琢”于教壇的高超技藝和本領，增強了成就感。整個教師隊伍樹立了自律向上的人才意識，書寫了獻身國家教育事業(yè)的幸福感。

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