優化語文課堂教學，培養學生創新思維

繆且君

【摘要】隨著新課程改革的全面推進和落實，特別在當前培養學生學科素養的大背景下，如何把學生培養成有創新思維的人已經成為教育的重要議題。語文作為基礎教育最為重要的學科，對培養學生的創新思維起著重要的作用。那么，我們語文教師應該如何打破傳統的課堂教學模式，采用適合學生實際的教學方法來培養學生的創新思維呢？本文結合筆者多年的語文教學經驗，就這一問題進行闡述。

【關鍵詞】小學語文；創新思維；優化

在最新頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出：促進教育公平，特別是學生創新能力的提升。這就非常明確地把創新能力的提升放在了教育重中之重的位置上來看待。語文作為所有學科中最為重要的學科，里面有著極其豐富的創新內涵，而小學是學生創新思維的啟蒙階段。因此，要為學生接下來創新能力的培養奠定堅實的基礎。那么，我們小學的語文教師應該如何突破“灌輸式”“填鴨式”等傳統的教學方法，并且以新課程標準為教學的導向，通過優化課堂教學來培養學生的創新思維呢？筆者認為可以從如下幾個方面來進行探討。

一、采用靈活多樣的教學方法，激發學生的創新欲望

《小學語文新課程標準》明確指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。這就非常明確地告訴了我們小學的語文教師，要想學生有創新的欲望就必須立足于學生的需求，采用靈活多樣的教學方法。小學生正處于求知的啟蒙階段，能否把他們的創新欲望激發起來對于他們創新思維的培養有著極其重要的意義。因此，我們要摒棄傳統的“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，從學生的興趣出發采取靈活多樣的教學方法，充分激發他們的創新欲望。

小學生年齡小，所以教學過程中我們不宜急于求成，馬上就搞一些高難度的創新性教學環節，應該創設一些趣味性較強，有利于激發他們學習興趣的，適合大部分學生動腦思考的教學環節。例如，小學的許多課文都是故事性比較強的文章，對于這樣的課文，我們可以在講完課之后創設“創新續寫，快樂來聽”的教學環節，讓學生緊扣課文的情節，充分發揮自己的想象力來續寫文章，然后分組上臺進行演講，看看哪個同學的續寫最符合文意，最有創新思維，學生最樂意聽。然后對講得好的學生授予“創新續寫大王”的榮譽稱號，并且獎勵一些小禮品進行鼓勵。這樣一來，絕大部分學生就會非常有興趣地參與進來，學生就會不斷地開動自己的腦筋，想辦法把后面的故事續寫得精彩些、有意思些，并且想辦法博得其他學生的喜愛。可以說，無形中就激發了學生的創新思維。

二、貫徹自主學習的教學理念，培養學生的創新能力

《小學語文新課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。語文課程標準的這句話其實就給我們語文教師明確了一個方向：學生才是學習的主體。可以說，創新能力的高低很大程度上取決于學生思維的廣度和深度。因此，我們的課堂不能過再像以前那樣只是老師的“自導自演”，這只會禁錮學生的思維，不利于他們創新思維的培養和發展。所以，我們應該把課堂交還給學生，給學生創設自主學習的良好教學氛圍，這樣才有利于培養他們的創新能力。

例如，當要講授《海濱小城》這篇課文的時候，以我的經驗來看，這類寫景類的文章如果采用傳統的“灌輸式”教學方法的話學生，學生將變得很被動，教學效率肯定不高，更不要說什么培養學生的創新思維了。那么如何讓學生從“要我學”變為“我要學”呢？最終，筆者決定從文章的核心詞“美”作為教學的突破口，并且要把學生的主體地位凸顯出來。為此，筆者把學生分成了幾個學習探究小組，把如下幾道自主探究題目拋給學生。

1.這座小城美嗎？美在哪里？

2.把你們小組認為寫得最美的地方找出來，為什么是這些地方最美？并且有感情地朗讀。

3.發揮你們小組的想象，把這些美的地方畫出來，看看哪個小組畫得最好。

這樣一來，老師不僅省事了很多，而且學生的主動性也充分激發起來了，只見各個小組的學生都非常積極主動地參與到自主探究學習中來了，各個小組都分工合作：讀是誰、畫畫是誰、美在哪里……如此一來，學生的創新思維能力就得到了有效的培養，特別是畫畫這一環節對學生的創新思維是要求比較高的。通過學生的自主學習，學生最終明白了：小城的景色固然美，但小城里的人勤勞、智慧、善良才是最美的。

三、開展綜合性學習活動，鞏固學生的創新熱情

《小學語文新課程標準》明確指出：綜合性學習有利于學生的探究精神和創新意識。鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這就非常明確地告訴了我們語文教師，語文教學不僅僅限于語文課堂教學，開展綜合性的教學活動也是語文課堂的有益補充。學生的創新能力的培養不僅僅是智力的開發，知識的掌握，更是知識的運用和對問題的探究解決。因此，我們要結合語文教學的實際，適時、適量地開展適合學生實際的語文綜合性教學活動，拓寬學生的視野，讓學生的創新熱情得以延續。

例如，為了拓寬學生的視野，我們可以利用當前發達的互聯網技術，講完課之后再給學生播放網絡視頻。例如，講完《回祖國去》則播放相關的影片《回祖國去》讓學生明白了不僅錢學森這類科學家深深熱愛著我們的祖國，在那個年代還有許多海外華僑回國參與抗戰的，很多華人的愛國激情是很高漲的。再如，我們還可以結合教材的實際開展語文第二課堂的綜合實踐活動。例如，讀書交流會、作文競賽、研究比賽……甚至我們還可以找合適的時機帶學生走出課堂，組織秋游、春游、參觀博物館……讓學生感受大自然的美，并以此來激發學生熱愛祖國大好河山的感情，了解我們國家的歷史，讓學生的創新熱情得以鞏固，明白一個國家只有不斷創新才能不斷強大，我們要做一個創新型的學生，為國家的發展貢獻自己的力量。

綜上所述，傳統的語文教學方法難以適合當前的教學實際，特別是禁錮了學生的思維發展，不利于培養學生的創新思維。因此，我們語文教師要想把學生培養成有創新思維的人就要善于打破傳統的教學方法，以新課程標準為教學的導向，全面落實學科核心素養，通過優化課堂教學，創新教學方法把創新教育落實到實處。也只有這樣，我們的語文教學才會有創新，學生的創設思維才會形成。

參考文獻：

[1]李慶偉.小學語文課堂教學中學生創新思維的培養探討[J].知識窗（教師版），2018（11）.

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