分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談

陳海蘭

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被越來越多的教師重視和推崇，同時，分組學(xué)習(xí)的方式也在教學(xué)中逐漸發(fā)揮了其他教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的對分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行運用，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實施 策略這一問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);分組學(xué)習(xí);教學(xué)方法;實施策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0138-01

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被越來越多的教師重視和推崇，同時，分組學(xué)習(xí)的方式也在教學(xué)中逐漸發(fā)揮了其他教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的對分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行運用，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.分組學(xué)習(xí)教學(xué)方法的概述及意義

分組學(xué)習(xí)方法又稱小組合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在發(fā)揮群體功能的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是順應(yīng)新課程改革的要求而提出的一種新型的教學(xué)理念，同時也是一種學(xué)習(xí)方法。

分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義：首先，分組學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)可以在寬松、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)，以小組的形式圍繞教師提出的明確的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和小組討論，經(jīng)過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能感知、體驗知識的形成過程，不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組成員之間的配合、合作，學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲取到必要的學(xué)習(xí)資料并形成自己的觀點與認(rèn)識，通過小組合作討論，學(xué)生們可以各抒自見，將自己的觀點與小組成員進(jìn)行交流，并進(jìn)行逐步的完善，進(jìn)而形成最為科學(xué)的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力都得到了很大的提高，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.分組學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組是實施分組學(xué)習(xí)教學(xué)方法的最基本的前提。首先，教師對全班學(xué)生的基本情況要進(jìn)行細(xì)致、全面的了解和分析。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征等方面對學(xué)生依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)互補、組間同質(zhì)平行”的原則進(jìn)行分組，使小組內(nèi)4-6名成員間能起到先進(jìn)帶后進(jìn)的互補作用，并根據(jù)學(xué)生的特長及性格，明確的分配學(xué)生的分工，使每位學(xué)生都能在分組學(xué)習(xí)的過程中得到充分的鍛煉。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及教學(xué)目標(biāo)的提出

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，將分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。同時，教師還應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，深入研究，從中提煉出既具有討論、探究價值，又具有開放性、教育性的課堂問題，以供學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中討論學(xué)習(xí)。同時在這個過程中，問題情境、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與營造是必不可少的，能將學(xué)生順利的引入到課堂探究問題的分析、探究之中。

（3）分組學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，分組學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用使教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活掌握的，一般情況下，都會采用班級授課與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生要進(jìn)行探究的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生對要探究的問題有一個大致的了解。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集、分析及整理，并得出自己的觀點，在通過小組討論的形式進(jìn)行完善，最終得出本組的結(jié)論。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極參與討論，確保每一位學(xué)生都能在這一學(xué)習(xí)的過程中都能積極的參與，得到充分的鍛煉。

（4）教師的指導(dǎo)與總結(jié)必不可少

在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師不是作為旁觀者的，而是作為指導(dǎo)者對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程參與的。首先，教師在學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，要細(xì)致、耐心的進(jìn)行觀察，在學(xué)生討論出現(xiàn)誤區(qū)、偏差時，給予及時的幫助與引導(dǎo)，但切勿喧賓奪主，過多的干預(yù)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)。其次，教師在分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論、觀點進(jìn)行及時的分析與整理歸納，使學(xué)生的觀點在教師的總結(jié)講解中得到升華，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。同時也能使學(xué)生在總結(jié)中及時的進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)出分組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與不足，逐漸形成分組學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.結(jié)語

總之，分組學(xué)習(xí)教學(xué)方式是順應(yīng)教學(xué)改革大潮，由教師長期的教學(xué)實踐總結(jié)而成的一種有效的教學(xué)方法，對提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著非常重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，以給予及時的幫助，并結(jié)合教學(xué)實踐活動對分組學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行研究與改進(jìn)，使其發(fā)揮出更大的教學(xué)作用。

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