初中生德育教育有效性之我見

周攀

摘? 要：作為初中教師，要認真分析現(xiàn)在的環(huán)境給初中生所造成的影響，并結(jié)合初中生的身心特點，利用環(huán)境所提供的便利條件，對初中生進行德育教育。讓他們在生活與學習中，能夠正常處理好人際交往，同時也要對初中生做好正面的引導，避免不良信息污染初中生的思想。

關鍵詞：新課改;初中生;德育教育;健康心理

初中生作為正在成長中的人，由于心智還不健全，尚需要班主任的引導，這就需要班主任在對學生進行德育教育時，要重視自己的管理理念與管理方法，盡量為學生提供合理、科學的教育方式。但是，目前我國初中生德育教育方面還存在一些問題，諸如忽視學生心理教育、個性發(fā)展等，亟待教師解決。因此，本文從學生的生活、學習、個性出發(fā)，展開了實踐探索。

一、關注學生生活，培養(yǎng)學生健康心理

班主任在德育教育中可以圍繞學生的日常生活展開，關注學生的日常表現(xiàn)，從點滴中觀察學生的心理狀態(tài)，盡量為學生提供寬松的成長環(huán)境，促進學生發(fā)展，養(yǎng)成健康的心理。

例如，筆者在對學生的日常管理中，發(fā)現(xiàn)班上的某位學生突然出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象，課堂表現(xiàn)也變得不再積極，甚至存在上課睡覺的情況。筆者先從該同學的外圍入手，通過咨詢教師與同學，獲知了該同學近期的表現(xiàn)，確定了學生目前的狀態(tài)。接著，筆者利用大課間的時間，將學生約談出來，在學校花園的良好氛圍下，鼓勵學生談談自己的煩惱。學生一開始有些扭捏，不想多說自己的情況。在筆者的鼓勵下，學生逐漸放下了心防，打開了心扉，向筆者講述了因父母不理解而產(chǎn)生的厭學心理。針對學生的這一情況，筆者對學生進行了教育，教育學生遇事不能逃避，要懂得積極尋找解決辦法，多與父母溝通，站在父母的角度換位思考，敢于表達自己的想法，加強與父母的聯(lián)系。學生在筆者的指導下，心情由陰轉(zhuǎn)晴，懂得了遇事不慌，積極解決，消極懈怠是無法解決問題的道理。然后，筆者又與學生的父母取得了聯(lián)系，告訴他們要關注孩子的成長心理，多些耐心與細心，增強孩子的自信心。父母表示以后會注意這些問題。一段時間以后，這位學生不但學習成績恢復了，人也開朗了不少。這樣，筆者通過圍繞學生的日常生活展開德育教育，有效幫助學生釋放了壓力，促進了學生的進步，使學生在與教師溝通的過程中，增加了對教師的信任，獲得了有效的溝通途徑，有助于學生形成健康的心理。

二、用時事豐富德育教學內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生接觸網(wǎng)絡的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。如何幫助學生甄別網(wǎng)絡信息，使其以正確的價值觀去看待問題，需要教師深入研究和思考。德育教材內(nèi)容是空洞、抽象的，教師應將抽象的內(nèi)容具體化，使其成為學生關心的、喜聞樂見的具體事務，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應積極收集與學生生活實際相關的信息，并將其作為課題教學的范例，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，并通過討論和總結(jié)的方式，將學生的思想引導到正確方向上來。

三、將德育教育與學生具體素質(zhì)基礎情況相結(jié)合

無論在什么科目知識的教學中，都要真正做到以學生為中心，只有真正在課堂教學中充分激發(fā)了學生的學習主體能動性，才能真正改變傳統(tǒng)教育模式中學生一直處于知識被動接受和課堂被動服從的地位。對于德育知識的教學也是如此，因為每一個班級學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自身的優(yōu)點與不足，同時也具備著獨特的道德素質(zhì)水平與學習能力，所以在初中德育教學中不能將班級學生不加以區(qū)分就一概而論地整體教育。而是要針對每個學生現(xiàn)實性的基礎素質(zhì)情況，選擇具有針對性的教學方法，給予學生有針對性的素質(zhì)教育與引導。

比如，在初中德育課程“德育班會的”的召開過程中，首先，教師要利用教室中的多媒體教學設備，給班級學生播放一些有關社會公德現(xiàn)象的視頻，并讓學生一邊觀看一邊進行交流。針對視頻中隨手亂扔垃圾、遇到摔倒老人置之不理和公共場所大聲喧嘩等現(xiàn)象，讓班級每個學生都說一說自己會怎樣去做。在學生發(fā)言過程中，教師要準確記錄下每個學生的想法，找到班級學生存在的不足。然后，教師要對于班級學生的課堂反饋情況進行綜合分析。對于道德素質(zhì)水平基礎較好的學生，教師要鼓勵他們及時將自己的認知和想法踐行到生活中去;對于道德素質(zhì)水平還有待提高的學生，教師要針對學生存在的問題，再次從理論與實踐等多個層面上，加強對于學生的教育。最后，教師要給予班級每個學生制定定時考察機制，通過對于學生近一段時期的綜合表現(xiàn)，給予學生指定出具有針對性的德育培養(yǎng)計劃，并監(jiān)督班級學生真正在學習和生活中將計劃內(nèi)容落實。

四、將德育教育與現(xiàn)實社會道德培養(yǎng)風尚相結(jié)合

德育教育是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的，社會道德風尚的重點發(fā)展方向，決定了學校德育教育的主要內(nèi)容和培育方向，所以在學生德育教育上要努力做到與社會德育發(fā)展方向相結(jié)合。這樣的德育教育過程就會具有更加明確的載體，整個的德育知識教學開展也會更加具有針對性。同時在社會道德風尚的培育下，有利于為學生的道德培養(yǎng)創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，讓學生清晰認識到自己提高德育素質(zhì)的重要性，認識到社會發(fā)展中對于德育風尚的推崇，從而慢慢改變學生在以往生活中形成的錯誤觀念，使學生能更加積極主動地投身到德育知識的學習和踐行中來。

五、尊重初中生，和初中生一同發(fā)展

尊重，是一個最基本的道德品質(zhì)，在我們對待初中生時也一樣，一視同仁，始終報以尊重、平等的心。初中生的心理盡管還不夠成熟，但是初中生的人格應該得到尊重，這是未來得以健康成長的必要前提。天真浪漫是初中生的天性，也正是這種天真浪漫給世界帶來了許許多多的美好。德育工作的順利進行必然是建立在師生平等的基礎之上的，教師如果在這一點上都未能做好，那么德育工作就很難有所成效。這種不尊重為初中生德育工作埋下了邪惡的種子，隨著年齡的增長，它極有可能生根發(fā)芽對初中生身心健康造成更大的傷害。可以說，能否做到對初中生的尊重決定了德育工作的有效程度。

結(jié)束語：

初中德育教育的開展，要始終做到以學生為主體、以具體學生培養(yǎng)發(fā)展理念為標準，調(diào)動學生、學校、家庭等多方面的力量，形成三者之間的有效結(jié)合，促進學生學習到豐富的德育知識，養(yǎng)成良好的道德習慣。

參考文獻：

[1]基于初中生思想特點的考慮看其德育存在的問題及應對措施[J]. 姜竹青. 現(xiàn)代中小學教育. 2011（01）

[2]當前我國青少年思想道德教育存在的問題及其對策研究[J]. 饒啟慧，李玲. 科技風. 2016（12）