實施快樂教學，營造小學數學高效課堂的策略

陳妙蓮

【摘要】新課程改革的日趨深入，人們對課堂教學效率日趨重視。而傳統小學數學課堂教學中，效率十分低下，主要原因就在于數學知識比較抽象，學生在學習過程中感受不到快樂。針對這種情況，教師需要創新教學策略，實施快樂教學模式，調動學生的數學學習熱情，大力提升小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】快樂教學；小學數學；高效課堂

數學學科的知識、方法與理論比較抽象，學生難以產生學習興趣，進而降低了課堂教學效率。因此，就需要積極實施快樂教學，增強學生學習過程中的愉悅體驗，促使課堂教學效果得到最大程度的提升。教師要準確把握小學生的實際特點，如好奇心較強、活潑好動等，通過教學情境的營造、課堂氣氛的活躍等，將學生數學學習的積極性激發出來，提升學生的數學知識水平與應用能力。

一、傳統小學數學課堂教學中存在的不足

第一，部分教師延續傳統教學觀念。調查發現，在傳統小學數學教學模式下，教師向學生們單向灌輸知識，制約到教學效率的提升。在每一個知識點的講解過程中，教師需要通過例題、練習題的解讀和布置，促使學生能夠充分掌握，這樣課堂時間嚴重浪費，學生學習效率也得不到提升。且學生學習被動性較強，解答過題目之后，沒有進行必要的反思和總結。長期下去，學生不僅厭倦數學課堂，還容易產生抵觸心理，數學學習興趣慢慢丟失。

第二，新課程改革不夠深入。應試教育模式下，大部分學校對學生的成績十分關注，依然采用傳統的教學方法，難以將學生的學習興趣充分調動起來。部分教師為了避免出現學生成績下降的情況，不敢進行教學改革的嘗試，這些問題的存在，影響到小學數學高效課堂的構建。

第三，學生的課堂主體地位得不到凸顯。在新課程理念下，要求將學生作為課堂的主體，教師僅僅發揮引導、組織等功能。而目前小學數學課堂教學中，很多教師依然會忽視學生的主體地位，教師結合教材內容，依據設定的流程開展教學工作，師生之間的互動和交流較少。在教學過程中，教師沒有充分考慮如何激發學生的學習興趣，同時學生的創新能力、發散能力也得不到培養。

二、實施快樂教學，營造小學數學高效課堂的策略

實施快樂教學，可以將學生的數學學習意識調動起來，通過主動參與和探究，感受到數學學習的快樂，這樣不僅可以提升教學效率，還可以增強學生學習當中的愉悅體驗，進而產生數學學習的興趣。在具體實踐中，可以從這些方面著手。

1.創設教學情境，提升課堂效率

第一，設疑導入，激發學生興趣。小學數學課堂教學體系中，非常重要的一個組成為導入。通過對課堂導入環節合理設計，可以將學生的數學學習興趣充分調動起來，促進后續教學活動的實施。教師結合教學內容，設置一些問題，引導學生開展思考，找出問題的答案，提升學習的針對性。例如，在學習三年級上冊數學“分數的初步認識”一章節時，課堂導入階段內可以將孔融讓梨的故事講解給學生，然后提出問題，“一個梨子如果要兩個人吃，那么每一個人分的多少個？可以用什么表示呢？”學生聽過孔融讓梨的故事后，紛紛對這個問題產生了探究的興趣，教師及時導入分數內容，可以促進后續教學活動的順利開展。

第二，游戲教學，增強課堂趣味。學生發散思維能力的培養，是小學數學教學的一個重點。因此，在小學數學教學實踐中，教師就需要結合學生的實際特點，積極實施游戲化教學，引導學生在游戲過程中掌握到相應的數學知識，這樣學生既可以感受到數學學習的快樂，又可以顯著提升數學課堂教學效率。

2.巧設教學活動，增強課堂效果

第一，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教學活動是課堂教學的重要組成，通過教學氛圍的輕松營造，利用形象的操作來處理抽象的數學知識，能夠增強數學學習的趣味性，調動學生的課堂參與熱情。同時，學生在數學學習過程中感受到樂趣之后，會自覺投入到數學學習當中，進而提升學生的數學學習效率。例如，在學習三年級上冊數學“倍的認識”一章節時，教師可以提前準備不同面值的錢幣，然后分別拿出2元紙幣、1元紙幣、10元紙幣和20元紙幣，提出問題：2元是1元的多少倍？10元是2元的多少倍？20元是2元的多少倍？等等。學生面對生活中必須要用到的錢幣，興趣十分高昂，紛紛給出自己的答案。本種教學模式緊密聯系了學生的實際生活，學生感受到了數學知識的實際用途，進而增強了學習積極性。同時，在現實生活問題探究活動中，學生也可以感受到樂趣，解決實際問題的能力也得到了培養，顯著增強了數學課堂的教學效果。

第二，積極運用多媒體技術。目前，多媒體技術被廣泛運用于教育教學領域，其能夠生動形象的展示抽象的數學知識，對事物變化、知識形成等過程進行動態演示，這樣學生的數學學習難度可以得到大大降低，同時教學重難點也得到了突破，顯著增強了教學效果。例如，在學習四年級上冊數學“平行四邊形和梯形”一章節時，學生因為年齡較小，抽象思維能力較差，單靠教材講解，難以理解復雜的幾何知識，那么就可以將多媒體技術運用過來，首先向同學們展示一些生活中常見的梯形、平行四邊形等實物，調動學生的學習興趣，然后利用圖片來深入對比分析梯形、平行四邊形的差異，幫助學生深入掌握梯形和平行四邊形的特征，降低學習難度，同時在學習過程中也可以感受到快樂。

第三，積極開展合作探究活動。數學知識的學習，最終要回歸到實際問題解決應用當中。因此，在小學數學課堂教學實踐中，教師就需要結合教材內容，深入分析學生的認知結構與能力水平，科學設計合作探究活動。例如，在學習三年級下冊數學“我們的數學”一章節時，可以設計這樣的探究活動：“學校的草坪要換草皮了，每一平方米的草坪為2元，如果要替換學校全部的草坪，需要多少錢呢？”解答這個問題之前，首先要對學校草坪面積進行計算。那么，教師就可以將學生們劃分為若干個小組，小組之間互相合作，采用相應的方法進行實踐，準確計算學校草坪的面積。通過這樣的探究活動，學生的實踐能力、創新能力得到培養，數學水平得到了提升。同時，相較于傳統的課堂教學，本類活動教學模式趣味性更強，更加容易受到學生的歡迎。

綜上所述，快樂、高效課堂的構建，符合新課程改革要求，同時又與學生的身心發展規律所適應。小學數學教師需要結合現階段課堂教學中存在的問題和不足，充分貫徹新課程改革要求，準確把握小學生的身心發展特點，大力創新教學理念和教學方法，增強數學課堂教學的趣味性，增強學生學習過程中的愉悅體驗，顯著提升小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王芳.營造小學數學高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2018（10）：123-125.

[2]甘樹東.構建小學數學高效課堂的幾點思考[J].文理導航：教育研究與實踐，2017（12）：55-56.