以課堂互動促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略探討

劉會國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開師生之間的有效互動，教師與學(xué)生聯(lián)系的更緊密，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的溝通能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);課堂互動;應(yīng)用策略

課堂互動包括師生互動以及生生互動，師生互動主要是利用師生之間的交互作用及影響，從而達到更好的教學(xué)質(zhì)量;而生生互動就是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流討論與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施課堂互動可以讓教學(xué)課堂更加生動，讓教學(xué)過程更具體，通過互動有利于建立良好的師生關(guān)系。在互動過程中，教師要尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而把握學(xué)生的整體水平，從而采取更有效的培養(yǎng)方式加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生也可以在師生互動的過程中，加深對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的理解，進而提升自身的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的互動教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展課堂互動的教學(xué)模式，教師與學(xué)生處于相同的地位，都是活動的參與者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的單向溝通現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。課堂互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實施，教師就要努力營造和諧、平等、愉快的互動環(huán)境，使教師和學(xué)生能夠保持雙向交流，比如，通過提問進行情景互動不僅可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對知識進行探究，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《我當小廚師——分數(shù)的初步認識》一課時，教師可以充分利用互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課本學(xué)習(xí)中，教師可以提出問題進行教學(xué)導(dǎo)入，如“同學(xué)們，如果有一個蘋果需要分給兩個小朋友，應(yīng)該怎么分？”等。教師通過與學(xué)生進行簡單的互動進行教學(xué)導(dǎo)入，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，同時活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的互動情境中投入到知識學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要積極開展師生互動教學(xué)活動，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進學(xué)生更好地掌握到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

二、注重師生角色互換，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用

隨著新課改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師與學(xué)生進行角色互換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用課堂互動的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標。教師在進行互動模式教學(xué)的時候，與學(xué)生保持一種平等的師生關(guān)系，要積極肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在旁邊輔助學(xué)生，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于學(xué)生認識不深刻的地方加以提醒并指出，進而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，教師在講到《小小志愿者——混合運算》的時候，該課時的教學(xué)目標就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握“單位×數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關(guān)系。其具體教學(xué)過程中就可以采用教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂互動模式，然后展開小組討論進行合作性學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容的運算過程和規(guī)律進行討論和交流。在實際教學(xué)過程中，教師可以抓住重點知識，要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)和討論，如果學(xué)生在討論過程中遇到困難，教師可以給予解釋然后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解答思路，從而幫助學(xué)生更好地理解運算的規(guī)律，提高其數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高師生互動的有效性

教師與學(xué)生之間的情感交流是促進教師和學(xué)生之間的良性互動的必要條件，教師要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就是要贏得學(xué)生的信任與敬重，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在師生互動中，教師需要平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣不僅能收到更好的教學(xué)效果，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系，也決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生互動模式下，教師既是師又是友，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及提高課堂教學(xué)的有效性的根本所在。

例如，在課堂互動過程中，教師要抓住小學(xué)生的心理特點，善于做出激勵性評價，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，肯定學(xué)生的每一點進步。評價能夠讓學(xué)生得到精神上的肯定和鼓勵，從而增加學(xué)習(xí)的信心，更努力地投入到學(xué)習(xí)中。師生互動會拉近教師和學(xué)生的距離，鼓勵和評價能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的力度，進而有效地提高教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用課堂互動的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生的表現(xiàn)能力，活躍學(xué)生的邏輯思維，并且在互動的過程中幫助學(xué)生加深對課本知識的理解與應(yīng)用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，幫助學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮互動交流在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

參考文獻：

[1]謝艷麗.實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（9）.

[2]張福全.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)有效性探討[J].求知導(dǎo)刊，2016，0（18）.