初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用

林琴

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，已成為教學(xué)的必然趨勢，這就需要初中數(shù)學(xué)老師加強對信息技術(shù)教學(xué)手段的深入分析與研究，將之與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進行完美結(jié)合，促使數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略運用的優(yōu)勢，對其有效應(yīng)用之策進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化技術(shù);教學(xué)策略;應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0094-01

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越倡導(dǎo)以人為本教學(xué)理念，要給予學(xué)生充分的體驗學(xué)習(xí)機會，這樣學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也才能夠真實的參與到學(xué)習(xí)、思考及解決問題之中。傳統(tǒng)的單一講解式教學(xué)模式已經(jīng)過時，這就需要老師切合新課改及時代發(fā)展的趨勢，將信息化技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)之中，以此來為學(xué)生更好的發(fā)展奠基。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略運用的優(yōu)勢分析

（1）保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性、抽象性特點，想要讓學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)真正感興趣，就必須要做好激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)工作，以此來讓學(xué)生更加主動的去接近數(shù)學(xué)知識，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠借助其色彩、聲音、表現(xiàn)手法等多種優(yōu)勢，將原本十分抽象而又無趣的內(nèi)容，以形象化、直觀化的方式進行呈現(xiàn)，非常有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣當(dāng)學(xué)生感知到學(xué)習(xí)帶來的樂趣之時，自然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚。比如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》相關(guān)內(nèi)容時，就可以利用三維效果的方式來為學(xué)生展現(xiàn)幾何圖形，學(xué)生通過直觀的觀看，就可以精準(zhǔn)認識其平面和空間效果，這不僅能讓學(xué)生對此類圖形有明確的解題思路，自然而然能夠不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（2）突破教學(xué)重難點

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其難度更大，抽象度更強，因而學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)重難點也會更多，如果這些重難點知識都僅靠老師的語言來講解，那么不僅費時而且還會十分低效，學(xué)生很難對之進行透徹的理解。而將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中則不同，老師可以借助多元化的形式來開展教學(xué)活動，能更快速的幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點。比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，老師可以課前為學(xué)生提供微視頻，讓學(xué)生對重難點知識先進行提前的學(xué)習(xí)，這樣課中學(xué)生就可以基于不理解的地方與學(xué)生合作討論，此時老師只需要輔以有效的引導(dǎo)與總結(jié)即可，就可以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重難點，提高課堂教學(xué)實效性?；蛘咧苯永眯畔⒓夹g(shù)為學(xué)生形象演繹函數(shù)圖像的變化，使得函數(shù)的形象得以深化，而這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用

（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所，這點是毋庸置疑的。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可以借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》相關(guān)內(nèi)容時，我們能夠發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生特別容易將軸對稱與軸對稱圖形的概念混淆，這對于后續(xù)相關(guān)問題的解答是極為不利的。此時就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體情境，讓學(xué)生以立體的視角來對其進行有效區(qū)分。這樣的整個課堂教學(xué)過程中，不僅能夠為課堂教學(xué)增添不一樣的色彩，還能夠不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

（2）數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，練習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生不斷的內(nèi)化所學(xué)及查漏補缺。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)及批改方式，使得教師的批改作業(yè)負擔(dān)較重，難以快速完成對學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)練習(xí)之中，老師就可以選擇合理的云平臺系統(tǒng)，利用云平臺系統(tǒng)將作業(yè)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在移動終端上完成練習(xí)，并將練習(xí)提交到系統(tǒng)中，由系統(tǒng)自動批改評分。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，在線分析解答錯誤的地方，更好的提升作業(yè)質(zhì)量。此外，針對學(xué)生們作業(yè)的完成情況，老師可以直接從系統(tǒng)中得到反饋，從而使得課堂教學(xué)更具針對性。同時，老師也可以對學(xué)生進行遠程在線指導(dǎo)，不僅能及時給予學(xué)生幫助，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自控及自我發(fā)展能力，強化師生間交互性的同時，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）課下網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師常將時間與精力放到培養(yǎng)學(xué)生教材知識的教學(xué)過程中，忽視了課下閱讀的重要性，也認為數(shù)學(xué)學(xué)科并不需要學(xué)生課外閱讀，所以知識延伸效果不好。而有效的閱讀能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這將非常有助于學(xué)生解決問題能力的不斷提升。這就需要老師借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升極為有利。比如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》之時，老師既可以為學(xué)生系統(tǒng)介紹勾股定理的由來進行介紹，又可以向?qū)W生展示與之相關(guān)的各種數(shù)學(xué)問題，以此來逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升奠基。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息化教學(xué)活動，已成為教學(xué)的必然趨勢，老師需要在明確其優(yōu)勢的同時，從課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)練習(xí)及課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等創(chuàng)新視角著手，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)邁入到現(xiàn)代化進程中，為學(xué)生的全面性發(fā)展奠基。

參考文獻

[1]吳杏英，楊良畏. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合幾點建議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）

[2]高振慶.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）