基于“生本”的小學語文課堂建構

錢華

摘 要：新課改背景下，傳統的教學模式和教學理念已經無法適應當代學生的教育需求。“生本化”理念的提出為學生的課堂教學增添了更多的主動性和趣味性，“生本化”理念要求以學生為本，即要充分發揮學生在課堂上的主動性與核心地位。

關鍵詞：生本化;小學語文;課堂建構

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0084-01

長時間以來，傳統的小學語文課堂教學一教師的講解為主，過分的忽略了學生在課堂上的主體地位。“生本化”理念要求課堂教學以學生為主體開展教學活動，因此，需要教師不斷建立生本意識，并將生本理念應用于教學設計中，通過構建開放式的教學模式，為學生創造一個民主、獨立、平等的課堂教學環境。同時，鼓勵學生發揮自身的主體地位，轉變被動的學習方式，充分發揮自己的潛能，進而提高學習的效率和質量。

1.設置前置預習，啟發學生思維

在“生本化”理念的影響下，發揮學生課堂教學的主體性地位要從課前準備就開始。在正式開始新課程的學習之前，教師通過設備前置預習，要求學生通過自主的方式進行課前預習，可以通過利用互聯網或相關書籍收集有關本節課的資料并進行整理。在開課前，學生將收集整理的資料與教師和同學進行分享，是一個充分展示自己，同時與師生進行交流和溝通的好機會。對于小學生而言，他們已經具備完全獨立的完成前置預習，教師需要給予他們鼓勵，并給予適當的幫助，在課堂上引導學生理清自己學習過程的思路，積極主動地發言，培養學生的自信心。通過這一系列過程不僅能夠激發學生對語文的學習興趣，鍛煉他們的各項思維能力，還能充分吸引課堂注意力，在本節課后續的教學過程中，也能保持良好的學習態度。例如：在學習《做一片美的葉子》一課時，教師可以為學生設置如下預習任務，首先，學生要在生活中找到不同形狀的葉子，并將這些葉子用膠帶塑封好，認真觀察這些葉子具有哪些相同和不同的特征。教師設置的這些問題能夠基本涵蓋本節課要學習的重點內容，同時設置的任務又具有一定的開放性，學生能夠運用自身的生活經驗進行自主思考與探究。在此過程中，學生通過不斷的探索發現，不僅激發了他們對本節課學習的興趣，更活躍了他們的思維，幫助他們養成在生活中思考的好習慣。因此，設置前置預習能夠通過課前的充分準備，豐富課堂教學的內容，同時創設了輕松的課堂教學環境。

2.組織學生進行探究式學習

小學語文課堂要實現以學生為主體的教學活動，探究式的學習模式是必不可少的。探究式教學是學生將理論轉化為實踐的學習過程，有助于培養學生的發散思維能力，同時，通過學生之間的合作探究學習，能夠培養學生的團隊合作意識和集體主義精神，進而拉近同學間的距離。在探究式學習的過程中，學生能夠充分發揮自身的主體作用，在探究學習過程中，教師通過引導學生進行實踐活動，鍛煉了學生的實踐操作能力，在很大程度上激發了學生參與學習的積極性和主動性，充分落實了“生本化”理念。例如：在學習《小動物過冬》一課中，為了讓學生對文章的內容與知識點產生更深的認識和理解，教師可以將學生分成若干小組，并要求學生對文章描寫的不同動物過冬的方式進行總結，同時盡可能多的寫出文中沒有提到的動物過冬的方式，讓小組成員間以比賽的形式展開討論和探究，要求學生盡量用最短的時間討論出正確答案，若正確率相同，則用時最短的小組獲勝，獲勝的小組可以獲得獎勵。以這樣的形式開展課堂教學活動，充分實現了學生的教學主體地位，同時激發了學生對知識的探索欲望，拓展了學生的知識面，通過小組討論增進了學生之間的友誼，營造了愉快的教學氛圍，在很大程度上提高了語文課堂教學的質量。

3.開展辯論活動

小學生的邏輯思維仍處于初級發展的階段，他們的思維存在著明顯的認知差異，導致了他們對于理論知識的理解水平存在不同，也因此形成了不同的觀點態度。教師可以充分利用學生這一認知發展特點，開展辯論式的教學活動進行師生間的交流合作學習，進而激發學生參與課堂活動的主動性。例如：在學習《大禹治水》一課時，教師可以將學生分為正反雙方分別對大禹治水三過家門不入的行為方式持不同的觀點進行辯論。在辯論活動進行的過程中，學生能夠通過雙方對于大禹行為觀點的不同之處進行思考，能夠幫助他們加深對文章中心思想的理解與掌握，促進邏輯思維、創新思維與發散思維的發展。辯論活動完全是以學生為教學主體展開的，教師只是為他們提供了辯論的平臺，通過這一平臺，學生能夠自由、平等、民主的發表自己的看法，并充分展示自己，有利于幫助學生樹立自信心，同時營造更加活躍和生動的課堂氛圍，讓學生在歡快的環境中學習，有利于提高學習的效率和質量。

綜上所述，要確保生本化課堂建構的質量，就需要教師時刻將“生本化”的理念貫徹到課堂教學的設計與實際活動中。在課堂教學過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，幫助學生主動學習，并根據學生的實際情況，創設生動活潑的課堂環境，組織學生通過課堂的討論提高他們自主探究和學習的能力，讓他們充分感受到自主學習的快樂，進而激發內在的潛能，促進自身多方面能力的提高，為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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