談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

陳有奎

摘 要：初中的政治教學中已經開設了關于道德與法律的課程，要求教師能夠將課程上的教學內容與學生的實際生活緊密聯系起來，創設各種對于日常生活的情景，加深道德對于學生的要求，以及對于法治內容的基本了解，使得學生可以規范自身的行為，以一種更為理性的行為來應對所面臨的問題。教師在具體的政治課堂教學過程中，更應該注重將日常生活情境與道德法治結合起來，并加以實際應用。

關鍵詞：生活情境;初中課堂;道德法治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0077-01

新課標要求將所學的知識應用到實際生活中來，注重將理論與實踐緊密結合起來，加深對于初中教材內容的深入理解，并且可以用所學知識來解決日常生活中的難題，一種更行之有效的方式來保護自己。初中的政治課堂，需要教師發揮其引領和指導的作用，理解道德與政治，來培養學生的學習興趣，不斷促進學校教學工作的突破發展，使初中的政治課堂發揮更多的實際功效與作用。

1.情景的選擇必須要與學生的日常生活緊密聯系

在初中的政治課堂上，教師需要對于道德與法治教學的學科目標有著充分的認識，明確道德與法治在日常生活中實際應用的必要性，方便進一步開展教學工作，特別實際情景的選擇上，能夠更好地考慮學生的實際情況，并且將理論與實際緊密結合起來。

教師選擇情景的時候，必須要與學生的日常生活緊密聯系。使得學生在政治課堂上能夠強化代入感，對于所學的知識能夠加深理解。比如，教師在講授法律知識的時候，能夠用日常的生活實際作為案例背景，特別是學生日常能夠接觸到周圍事件，并且在遇到一些法律問題的時候該如何去應用，知道在遇到合法權益遭到損害的時候，應該用法律武器來維護自己的合法權益，這樣也使學生深刻感受政治課堂學習的實際應用。

2.通過多種方式來營造不同類型的課堂教學情景

教師所創設的課堂氛圍，必須擺脫過去傳統的單一教學模式，也更為豐富的教學手段來營造出良好的道德與法治的政治課堂環境，幫助學生理解初中政治教材的具體內容，也幫助學生培養政治學習的學習興趣，使其能夠積極參與到道德與法治的課堂教學活動當中。

作為一名教育工作者，教師需要通過多種方式來積極營造不同類型的課堂教學情景，組織道德與法治的課堂情境。比如，教師可以充分應用合作情景，讓學生能夠以小組為單位展開課堂討論，用一些實際案例來理解政治教材上所要求掌握道德與法治的相關知識，以一種更為有效的方式來展開合作探討，一定程度上激發學生政治課堂上的探究積極性，也可以讓學生能夠快速融入到政治教學的課堂之中。

3.以互動交流的形式共同搭建初中課堂交流平臺

搭建互動交流的平臺，離不開教師的合理規劃與安排，需要教師能夠對學生的實際情況有個整體地認識，并且可以通過由針對性的開展政治教學工作，來使學生可以更好地感受到教師在道德與法治教學過程中，對于政治教學目標的實踐應用與操作。

初中教師在政治課堂上，需要以互動交流的形式來幫助學生共同搭建初中課堂交流平臺。這個平臺不只是傳統的教師講授灌輸和學生聽課接受，而是要教師與學生、學生與學生活動起來，相互之間交流看法心得。比如，以政治課堂為平臺，教師在教“法律保障生活”這個話題的時候，鼓勵學生將自己認為的生活上遇到的與法律有關的問題寫出來，通過隨機的方式展開討論，并且共同來商量如何用法律手段來保障自己的切身利益，教師更應該重視進行及時的綜合，加深學生的理解。

4.使學生通過課堂上的角色扮演來感受政治教學

隨著新課程改革的推廣發展，政治課堂上的教學方式也趨于多元化，教師應該營造出學生更為感興趣的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到實際的政治課堂之中，以仿佛身臨其境地方式來感知道德與法治的教學內容，進一步加深對于初中政治教學的理解。

在道德與法律課堂上，通過角色扮演來使學生感受政治教學，也就是能夠將日常的生活情境充分的代入到政治教學活動中來。比如，在設置公交車的實際場景中，教師可以安排學生在其中扮演不同的公交車上的人員，通過一個故事將人物關系連接起來，讓其余的學生評判公交車上各個人員的行為，并且就是否符合道德標準說出自己的理解，進一步豐富政治課堂內容，通過多種形式參與加大參與力度，加深對于道德與法治的理解。

5.結束語

綜上所述，教師在初中課堂上必須將生活情境與道德與法治進行有效結合，在情景的選擇上必須要與學生的日常生活緊密聯系，能夠通過多種方式來營造不同類型的課堂教學情景，以合理有效地互動交流形式來共同搭建初中課堂交流平臺，通過課堂上的角色扮演來使學生全面深入感受政治教學目標。以生活情境來豐富政治課堂內容，以動態的教學形式來加深學生對于政治教學的認識，進一步培養學生的道德與法律的綜合素養。

參考文獻

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