淺談初中化學課堂有效性的策略

張奉營

摘要：一定程度上初中化學的課堂教學方法關系著課堂的整體教學成效，好的教學方法如同化學反應速率提升的催化劑，不參與學生的主動學習，卻極大程度催化了學習的速率與效果。學生在教師的指引下融入課堂教學的開展，達到科學素養的形成與探究精神的培養的目的。初中化學的課堂理論基礎從認識元素出發，通過元素形態的改變與組合來判別化學反應的反應機理，以實驗強化學生的印象，增加學生的知識儲備。但是，初中化學教師往往過于注重實驗教學而缺少課堂上化學基礎知識的講授及對學科知識的發展。不可否認的是實驗教學具有重要作用，但是對于整體的教學而言存在巨大的偏重，教學效果的有效性無法進一步擴大化。教師應認清化學教學的主體教學情境，不能因為實驗教學的優良效果而過分注重。從實際課堂教學措施的有效性出發，從措施運用的角度做出改善教學的貢獻。

關鍵詞：初中化學;課堂教學開展;有效性

在新課標的要求與素質教育的共同背景下，初中生在有限的學習時間內難以分配學習時間與進度，教師應予以更大限度的培養與指引，增加實驗教學時間，盡管在結果上提高了化學教學的成效，卻變相減少了課堂教學的教學實踐，更多的理論知識得不到有效的消化吸收，在總體的化學學習上缺少了知識積累，在考試與習題中缺乏足夠的預備，得不償失。對此，初中化學教師應以課堂教學為主體，夯實化學知識基礎，以教材的理論為核心拓展教學。活躍教學氛圍的同時精心準備教學環節，設計高效的教學方案，適應教學的發展導向，整合各類教學資源，從多方面提升化學教學的有效性。總而言之，課堂教學的有效性提升不是一蹴而就的，需要各方面的共同努力，尤其是以師生為主體的教學過程，結合學生的學習特點與教師的教學特點，使教學高度有效化。以下措施根據筆者的親身經歷做出相應調整，希望對廣大教師同胞起到幫助作用。

一、優化教學方式，豐富化學的教學課堂

傳統的初中化學教學始終以教師在講臺敘述講解，學生在臺下聆聽為主。盡管它存在許多優點，但仍然有眾多不足應該讓廣大教師摒棄。傳統的教學方式簡單粗暴地進行知識灌輸，再輔以教師在課后或者習題講解時的輔導。眾多學生聽了就忘，導致初中化學教學的有效性極為低下。盡管初中教學有相當程度的不足，作為新時代的教師應該從優化教學方式入手，提高初中生的課堂教學參與度與學習積極性。同時，也不過分強調課堂教學的紀律與要求，而是根據教學實際進行選擇。

舉例說明，教師在實際的化學課堂中的教學資源具有較強的偏向性，計算機等多媒體的應用也較為片面，課堂教學的資源挖掘不夠充分，很大程度上只停留于老式的教學方案，沒有充分發揮出信息時代的優勢。總體而言，作為初中化學教師，應該優化調整這一教學方式，同時引入多樣化的教學手段來豐富教學內容，改善學生的學習積極性，創造性培養學科素養，加深學生對于化學學科的認識，憑依學科知識這一載體來更深地開展課堂教學。在課堂教學中，更應該充分體現化學的學科優勢，在自然性質的知識學習中培養探究精神。

二、提高教師的講解水平，培養學生的實際理解能力

初中化學教師有較為廣泛的人群，包括剛畢業的學生與擁有較為豐富的教學經驗的老一批教師，新進教師應多學習老輩教師授課的優點，再結合現代化的授課手段，形成獨特的教學風格。在化學知識講解方面新進教師的水平亟待提高，不能只根據備課進行照本宣科式的教學，這樣較為死板，難以處理意外狀況。另外，學生通過教師的實踐教學進行理解能力的鍛煉，加強實踐認知與理論基礎準備，為將來的學生實驗學習打下較為堅實的基礎。二者結合，從雙方面提高課堂教學的有效性。

舉例而言，在課堂教學中教師要多聯系生活對化學知識進行講解，通過簡單的化學制品與生活常識幫助學生迅速理解理論知識。對于新進教師隊伍，要敢于發言、敢于聯系、敢于認錯，在講解教材知識中不斷摸索，講課水平自然也就水漲船高。對于學生而言，要估計并結合學生認知水平，從已有的學科知識進行發散和拓展，挖掘教材內容從而強化知識的實際理解。使教師在初中化學課堂上進一步調節教學方法，調整學生教學參與度，促進課堂知識的加深化與印象固定化，在課后實現個人的知識探索，從而提高教學的有效性。

三、改善化學學習氛圍，放松學生身心

由于初中生肩負著學習壓力，初中化學的課堂氛圍趨于緊張嚴肅。活躍教學氛圍有效提升了學生學習的愉悅度，在較為平和的氛圍中引導學生進行化學教學，不僅提升了學生對于化學教師的認同感，在學習方面也能更好地發揮課堂教學的作用。在放松學生身心的同時，初中化學的課堂教學環節能貼合地更為緊密，教學目標具有更大的實效性，學生學習的目標更為清楚具體，化學方面的學習習慣更容易養成，從而在初中化學課堂的教學有效性方面產生更為積極的影響，教學質量在學生的溝通交流中有所提升。

舉例而言，在有關溶液的這一章節中，教師可以攜帶各種液體到教室中以供學生觀察，在具體的學習理解中進一步分清楚溶液、膠體、乳濁液等概念。嘗試不同液體混合與加入不同的固體或者液體試劑，觀察實驗現象，一步步引導學生推導實驗結論。并在課堂結尾鼓勵學生進行課后的自我嘗試，促進學生對于化學學科的整體了解，在求知欲的推動下實現教學有效性的提升。

盡管初中化學學科以實驗為基礎，但是課堂教學的作用也同樣不可忽視，從驗證到探究，教師應做的就是培養學生的基礎科學素養以及探索未知的信念，以尋求學生自我發展和推動國家社會層面發展為教學出發點，適應新課改與新課標的需要。總而言之，應以人本身為教學主體，運用多種方式來改善初中化學教學的有效性，為總體的初中化學教學盡一分力量。

參考文獻：

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