淺析小學語文教育教學有效性的提高

吳玨

摘要：學生可以通過學習語文獲得自己想要掌握的信息，同時學生不斷增強自己對學習語文的興趣還可以為學生的日常數學學習打下堅實的基礎，學生愛上語文可以讓學生終生受益，而小學階段也正是學生養成良好學習習慣的黃金時期，要想語文課變得高效，老師就要轉變老舊的教學思想，改變教學方法方式，在平日的教學中就要找到適合學生的教學方法，刺激學生主動去學習，在語文課中找到學習的樂趣，積極參與到老師的課堂教學中去，配合老師的教學，讓課堂變得高質高效。因此，本文就如何提高語文課教育教學展開了探討。

關鍵詞：如何提高;小學語文;教育;有效性

一、 引言

小學語文教育教學想要得到有效性的提高，首先就要提高學生學習語文的興趣。在小學語文教學中培養學生的學習能力，還可以讓學生通過自己愛上語文，加強自己對語文知識的掌握程度，了解語文學習中的學習方法與計算技巧。培養好的學習習慣，提高學生自己的閱讀能力，讓自己語文成績在整體上得到提高。同時就是語文老師要注重課堂的質量，轉變教學方式，幫助學生明確目標，為學生指明前路，做好學生的引路人，讓學生的語文成績得到質的飛躍。

二、 小學語文教育教學的現狀

隨著我國教育改革的不斷深入，教學新思想的不斷涌入，新、舊教學思想產生的教學方式和方法錯綜復雜，小學低年級的課堂呈現復雜化特點。教學形式單一，還存在一味以老師講解為主，老師永遠擔任教學的主角，忽視了學生的參與度，學生缺乏獨立思考的機會，不注重學生閱讀能力的培養，不利于學生對語文科目的學習。二是老師個人素質欠缺，不夠重視課堂效率，沒有創新教育，教學內容簡單，總是用簡單的老舊思想去要求學生，學生沒有在課堂真正學到真實有用的知識。其次是學生還處于小學階段，學生的心智還不夠成熟，自律性較差，在閱讀之前，學生很少花時間靜下心來和文本進行對話。在閱讀教學過程中，往往是教師在講，問得多，學生讀得少，悟得少，學生在文本解讀過程中仍然很大程度上是在重復、模仿他人的閱讀，對文本的個性化解讀極少。以上問題都容易導致小學語文課堂效率的降低，所以，創新教育、提高小學語文教學是十分必要的。

三、 提高小學語文教育教學的有效性策略

（一） 提升教師能力再轉變教師思想

在語文課堂中創新，提高教學效率，關鍵是老師，所以老師要不斷提高自己的個人素養，走在教學的前沿，以身作則為學生做榜樣。在語文核心素養下結合小學語文的教學內容，老師在這期間就需要發揮至關重要的作用，語文詩詞本來就是枯燥的，所以老師上課要激起學生對學習內容的思考，避免出現上課走神，老師的教學不要離開課本，讓學生對課本的內容產生思考，培養學生的思維品質，轉變自己的教學方式，讓學生可以很好的接受教學知識。

（二） 明確語文核心素養階段性要求

在平日的語文課教學中樹立明確的核心素養是非常重要的，對于現階段的學生來說，想要學習好語文知識并不是一件很簡單的事情，要想能學好語文，首先老師就要建立明確的教學目標，然后再設置一些多元化的教學模式，這樣才會更好地推動語文教學的快速發展，涌出一大批的尖子生。在制定教學計劃的時候，語文老師應該根據學生的實際情況來具體地制定，要制定好理解、好把握，同時具有實際操作性的教學體系，促進不同階段的教學目標能夠完美銜接，有助于提升學生的語文學習能力。

（三） 精心準備教學，提高學生閱讀興趣

提問是課堂中老師和學生交流最好的方式，所以，語文老師在平日的語文閱讀課堂教學中要利用好提問這一方式，在課前做足功課，準備好每一節課，在課堂上為學生提出一些有意義的問題，讓學生獨立自主地去思考問題，通過提問的方式，幫助學生理解課文的內容，從而幫助學生提高興趣，積極投入到課堂中去，提高課堂的教學質量，由問題讓學生產生思考，引出興趣，最終由興趣促進學生的學習，語文老師在閱讀學習的過程中為學生設置一些簡單的問題，會促進學生對這篇課文的思考，增強學生的獨立思考能力，也會使學生在閱讀課中由被動學習變為主動去思考問題。在學生通過自己的閱讀，回答出教師的這些提問時，也說明學生對所閱讀文章的理解能力加深了這樣循序漸進，一環套一環，幫助學生提高語文閱讀能力。也可以在學生中進行分角色朗讀課文，語文老師讓班級內的學生對自己所朗讀的角色進行賞析，大膽自由地說出自己心中的想法，這樣的討論會使學生在語文閱讀教學中的獨立思考能力得到不斷地提升，同時通過學習課外文章可以很好地提高學生對語文閱讀的學習興趣。

四、 結論

小學語文老師在平日的教學中，要注重自己的教學方法，要結合創新教育，要讓自己的教學方法跟上時代的步伐，要適合學生的心理，符合新課改的要求，改變傳統的教學方式方法。老師也要不斷提高自身素養，以身作則，讓自己成為學生學習的優秀榜樣。

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