小學數學與學生基本能力綜合探究

李鳳霞

摘 要：在新課改背景下，我國教育的標準被不斷的革新，對廣大小學數學教師的標準也相應的提高了，教師不能夠只是起到教授數學知識的作用，還要能肩負起培養學生基本能力的作用，教師要能夠啟發學生將數學知識應用到生活中去，不能再為了應試而去學習數學知識。下面，筆者就多年的教學經驗，從“立足課本教學”“設置課堂活動”“結合生活教學”三個方面，對小學數學與學生基本能力進行綜合的探究。

關鍵詞：新課改;小學數學;綜合能力

數學是一門邏輯性很強的學科，學好數學是需要學生具有很強的邏輯分析能力的。對于小學生來說，數學的學習并不簡單，一方面是因為處在小學階段的學生剛剛接觸數學，學生無法立刻掌握學習數學的學習方法和技巧，這就導致了學生學習數學的困難程度大大增大了，另一方面，小學階段的學生的腦部智力開發程度還沒有開發完全，對數學中一些抽象的概念，不論怎么理解，都無法了解。所以，對于廣大的教師而言，應該積極探索教學上的可能性，為啟發學生創造和諧的課堂氛圍。

一、立足課本教學，加強學生數學基礎知識

小學數學課本里面的內容都是一些基礎的知識，是幫助學生初步了解的淺顯知識，如果廣大教師不利用課本，而是進行一些課本外的數學知識的教學，那么對于小學生來說，無疑是晴天霹靂。小學生的實際數學能力根本達不到基礎水平，又怎么能夠進行課外的延伸學習。所以廣大小學數學教師要立足課本進行教學，加強學生的數學基礎知識。

例如，在學習關于可能性這一課的時候，教師不用另辟蹊徑，可以按照課本上的相關內容和教學活動引導學生進行數學知識的學習和實踐。教師按照課本設置如下的情景，準備一個盒子或者一個箱子，只要從外面看不到里面就可以，且這個容器呈現密封的狀態，教師在里面放上12個紅白藍各四個的形狀大小相同的小球，然后設置如下問題，“要摸至少幾個才能夠確保摸到的小球是一樣的顏色？”、“那么要摸至少幾個小球才能夠確保小球是完全不一樣的顏色？”、“摸出三個小球中，兩個紅色一個藍色的幾率有多大？”等問題，引導學生積極的進行思考，“不憤不啟不悱不發”，如果學生無法得出答案的話，教師就要進行指導，將解決方法的原理教授給學生，讓學生自行解決問題。通過立足課本的教學方法，能夠加強學生的基礎數學知識，還能夠適時的補充一些高級的數學知識，但必須在學生自行思考到了這一步的前提下。

二、設置課堂活動，提高學生學習數學興趣

小學生在之前從未接觸過系統數學知識的學習，數學里面有大量的抽象數學概念，還有一大堆的專業術語，對于小學生來說，這些一定枯燥極了。針對這一實際情況，教師要在課堂上設置有趣的課堂活動，充分調動學生的學習數學積極性，提高學生學習數學的興趣。

例如，在學習“小數乘小數”一課的時候，學生已經掌握了乘法的運算法則，但是對于小數乘小數來說，不在是一個個位數乘一個個位數了，很多的學生都反映不過來，所以在學習的過程中，教師就可以指導學生在課堂上玩這樣一個數學趣味小游戲，通過學生來扮演小數乘小數的運算法則，比如“1.2×1.2=”，教師可以讓一個學生扮演“1”，一個學生扮演小數點，一個學生扮演“0.2”，三個同學站在一起就是“1.2”，在選取同樣的三個人進行設置，然后讓他們在講臺上模仿小數乘小數的運算過程，“2”和“2”碰撞發生乘的作用，“1”和“2”碰撞發生乘的作用，在讓兩個人并排站立扮演相加后的結果，擁抱扮演相乘的結果。通過這種趣味游戲的教學模式，學生能夠直觀的學習到知識，進而對數學的興趣大大的的提高了。

三、結合生活教學，升華學生數學學習認知

教師不能只是純粹的教授數學知識，如果不和生活實際結合，數學知識只是為了應付考試的死知識，這樣的教學并不符合新時代下的素質教育要求了。教師要在孩子心目中樹立正確的“數學觀”，告訴學生數學在生活中無處不在，像是火箭的發射需要數學，平常銀行的貸款匯率等操作都需要大量的數學進行操作，我們平常使用的互聯網背后都有關于數學的編程知識。

例如，在學習長方形、正方形、梯形的相關知識的時候，教師就可以用生活中的事例來教授課程，教師就可以說“同學們，我們學校的俯瞰圖是一個長方形，大家知道當初建造我們學校的時候的面積是怎么算出來的嗎？”或者說“同學們，剛剛上體育課的時候大家注意到在操場上新建立的正方形的花壇了嗎？你們知道它的面積多大嗎？”，通過這些生活實際中的情景引發學生積極的進行思考，得出關于長方形、正方形、梯形的相關數學知識。通過這種結合實際的教學方法，教師很輕易的就表明了生活中處處都需要數學，生活中那些常見的高樓，那些汽車流線型的外形等都需要數學作為基礎。

綜上所述，小學數學是一門邏輯性極強的學科，數學教師如果能夠有效地利用數學，就能夠為學生打開一扇觀看世界的窗戶，培養學生的基本能力。教師要從課本作為切入點，從課本上挖掘出對自己教學方法有益的內容，在加強學生的基礎知識的前提下，在課堂設置豐富的教學活動，激發學生學習數學的興趣和熱情。教師還要進一步的將數學知識和生活有機地結合起來，升華學生對數學的認知。

參考文獻：

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