淺談“生本課堂”在小學數(shù)學高段教學中的實施

黃娜瑜

摘要：文章研究了如何利用“生本課堂”來進行小學數(shù)學的教學工作，幫助數(shù)學教師采用更加合理的方式開展教學工作。先研究了生本課堂特點，然后分析了目前在教學工作上存在的不足，之后研究教師要用怎樣的方式教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生本課堂;趨勢;分析

一、引言

為了能夠有更高的教學效率，小學數(shù)學教師需要采用合理的教學策略來引導學生。目前，很多小學數(shù)學課都存在枯燥的問題，導致對數(shù)學興趣并不是很高的小學生學習欲望降低。“生本課堂”的特點在于能夠改善教學的氛圍，尤其是能夠讓學生對數(shù)學的學習興趣更高，提高學生的學習效率。

二、生本教育的特點

生本教育是以學生的喜好進行教學設(shè)計的一種教育方式或者教育理念，教學的設(shè)置很大程度都從學生出發(fā)。生本教育可以在教學的過程中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生能夠探索性地學習，深入地進行思考。學生在學習的過程中能夠了解學習的規(guī)律，從而提高學習效率。

（一）以學生為主體的教學

傳統(tǒng)的教學方式都是以教師為主體開展教學工作，學生的學習受教師的支配，以致主動性不能得到體現(xiàn)。

“生本課堂”的模式下，學生是課堂的主體，他們有更多的時間進行手動實踐，有更多的機會探索和學習知識。教師在課堂中的作用主要是對學生進行引導，讓學生的探索實踐能夠處在正確的軌道上，使學生能夠個性化的發(fā)展。

（二）讓更多人的學生參與到合作當中

“生本課堂”的模式下，教師在講解完基礎(chǔ)的內(nèi)容之后，可以把更多的時間交給學生交流，讓學生能夠有更強烈的學習意愿，在合作中更好地完成學習。這樣不僅能提升學生的獨立思考能力，學生的合作意識和合作能力也明顯增強。

三、當前小學數(shù)學課堂的主要問題

（一）學生缺少提問意識

在目前的小學數(shù)學課堂，很多學生對教師的畏懼感都很強，尤其在低年級的小學生，這種問題尤甚。學生不敢在課堂上表現(xiàn)自己，主要是因為他們擔心自己不能夠提出合理的問題，以及答錯問題會被同學嘲笑。這種情況對學生的數(shù)學學習十分不利，導致他們的數(shù)學學習只會變得越來越被動。隨著長期的被動學習習慣的形成，會讓他們失去提高數(shù)學水平的機會。而且，由于學生逃避，課堂氛圍也會變得比較差，不利于數(shù)學學習氛圍的形成。

（二）教師的課堂策略存在問題

很多教師都沒有注意到學生在課堂上的需求，雖然使用了一些專門的教學方法，卻依然沒有走出灌輸式教學的怪圈。比如，學生提出疑問的時候，教師的處理方式比較冷淡，很不利于學生的獨立思考，對學生的信心打擊很大。或者給學生討論的時間比較短，導致討論變得形式化。還有一些教師，并沒有將更多的精力放在學生對數(shù)學的理解上，而是更看重學生的做題能力，把更多的時間花費在了講解工作上，壓制了學生的思考空間，不利于學生數(shù)學水平的提升。

四、“生本課堂”下的小學數(shù)學教學思路

數(shù)學對小學生而言，是存在一定困難的，因為小學生的抽象思維不足，會導致其厭學，學習率下降，最終形成了惡性循環(huán)。“生本課堂”的教學策略，能夠正確處理學生的困難，促進學生努力地學習。

（一）建立和諧的課堂

教師需要轉(zhuǎn)化自己的角色，讓學生成為課堂的主體，這樣才有利于學生主動地學習數(shù)學。過去，教師在課堂中是主講人，學生的學習是要照著教師的要求去做。而現(xiàn)在，教師更多時候都是以一個引導者的身份存在，輔助和引導學生的學習。為此，教師需要構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，尊重學生的想法，允許他們形成和教師想法不同的意見，同時也要鼓勵學生進行交流，這樣才能夠讓學生更加活躍。教師要減輕學生的壓力，從過去通過壓力迫使學生學習數(shù)學，轉(zhuǎn)化成讓學生主動參與到數(shù)學活動當中。

（二）用豐富的教學方法提高學生的主動性

小學生對世界的好奇心非常強，但是，由于自控力比較弱，所以學生在關(guān)注了內(nèi)容之后，很可能在很短的時間之內(nèi)就轉(zhuǎn)變了注意力。并且他們對不感興趣的事物，能夠集中注意力的時間會更短。所以如果采用過于枯燥的方式來講解數(shù)學，學生就很可能馬上就不再注意了。為了能夠讓學生提高學習注意力，教師需要通過一些特殊的教學方法來吸引學生，比如可以制作PPT、播放動畫，讓學生能夠?qū)?shù)學有更高的興趣。

五、“生本課堂”下小學數(shù)學的教學方法

（一）用生活中的事物吸引學生

數(shù)學本身很抽象，但是如果能夠和生活聯(lián)系起來，學生對數(shù)學的認識就變形象了，教師就可以利用生活中的事物來講述數(shù)學。而且，數(shù)學本身源于生活，和生活中的事物關(guān)系十分密切，教師可以很容易找到和數(shù)學相關(guān)的素材。例如，在進行乘法教學時，僅僅抽象地告訴學生乘法的結(jié)果，或者只是講解乘法運算的過程，學生顯然并不能記住。為了能夠讓學生理解，教師可以利用生活中的例子來解釋乘法。比如，3×4 = 12，這個計算過程可以變成求取三個汽車總共有多少輪子，之后，再讓學生舉一反三，研究怎么計算三個汽車有多少車燈。學生并不能熟練地講出3×2 = 6，所以教師需要鼓勵學生了解數(shù)學思維過程，這樣才能夠讓數(shù)學思想真正被學生理解和應用。使用這些生活中的例子，也有利于讓數(shù)學課堂的環(huán)境更輕松，營造學生主動參與的活躍的氣氛。

（二）設(shè)置情境課堂進行教學

情境課堂的優(yōu)點在于能夠讓數(shù)學知識變得更加直觀，符合學生的習慣，從而吸引學生學習。而且情境課堂會有更多的動手過程，教師也可以讓學生分組完成動手活動，提升學生的交流能力和動手能力。例如，在講解長方形和正方形的時候，教師可以讓學生用紙來裁剪不同的長方形和正方形，并進行小組討論，研究長方形和正方形的特點，以及二者的不同。尤其是可以利用分析裁剪時的重點，把長方形和正方形之間的特點和不同體現(xiàn)出來。這樣，學生就能夠在腦海中形成更加直接認識，而不是僅僅對長方形、正方形概念的文字知識。

六、結(jié)語

小學數(shù)學的教學中，教師需要充分研究小學生的特點和小學數(shù)學的困難。使用“生本課堂”這個教學策略時，一定要把課堂交給學生，讓他們成為課堂的主體。在分組討論之后，教師也要根據(jù)學生的情況予以他們鼓勵，在教學的過程中，也要尊重學生的質(zhì)疑，讓學生對數(shù)學學習有更高的參與感，并且提升他們的信心。

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