創(chuàng)新導(dǎo)入形式構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂

來振華

摘 要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是數(shù)學(xué)作為一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生很難對此產(chǎn)生興趣。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要對導(dǎo)入形式加以創(chuàng)新和優(yōu)化。爭取為課堂注入新鮮血液，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)入;創(chuàng)新;高效課堂

從課下到課上需要有一個過渡的過程，這樣才能讓學(xué)生調(diào)整好的心態(tài)，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)。但隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法已經(jīng)無法發(fā)揮太大的效用。為此，作為高中數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點、興趣喜好，積極探索科學(xué)新穎的課堂導(dǎo)入方法。爭取在導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理滲透趣味化元素，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考。從而順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.趣味化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動力。并且，高中生雖然學(xué)習(xí)觀念較為成熟，但其學(xué)習(xí)態(tài)度依然會受到興趣的影響。另外，高中生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力過大，再加上數(shù)學(xué)具有較強的枯燥性和復(fù)雜性，使其很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這在一定程度上會加重學(xué)生的疲憊感，影響其學(xué)習(xí)效果。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取趣味導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入游戲、故事等趣味元素，并在其中合理滲透數(shù)學(xué)知識。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到課堂思考和探究。

例如：在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》一課時，我便采取故事導(dǎo)入法。首先我為學(xué)生講述如下故事：“灰太狼走投無路，喜羊羊給他提供打掃草坪的工作，并提出了兩種支付薪酬的方式。第一種是每個月支付50千克的大米;第二種是第一天支付1克，第二天支付2克……喜羊羊還沒說完，灰太狼馬上選擇了第二種。”在此處我稍作停頓，學(xué)生便以“指數(shù)函數(shù)”的知識說明第二種支付薪酬的方式更劃算。然后我接著講道：“一個月之后，喜羊羊卻只支付給灰太狼465克的大米。灰太狼找它理論，喜羊羊卻道：‘第二種支付方式是第一天給你1克大米，第二天2克，第三天3克……這是按照等差數(shù)列計算的呀！’”反轉(zhuǎn)的故事結(jié)局成功引起了學(xué)生的興趣，于是我便順勢導(dǎo)入“等差數(shù)列”的教學(xué)。通過這種方式，可以緩解數(shù)學(xué)知識的枯燥復(fù)雜，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.生活化導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

只要認真觀察就不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)已經(jīng)深入滲透到人類生活的方方面面，為我們提供了很多便利。并且，很多數(shù)學(xué)理論也是古今數(shù)學(xué)家從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗中發(fā)掘出來的。而最重要的是，相比于數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的感情顯然更親近多姿多彩的生活。所以在高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。爭取通過生活情境引出或闡明知識內(nèi)容，以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索的動力，進而為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

例如：在學(xué)習(xí)“歸納推理”時，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“媽媽買了一筐雞蛋，在廚房里放了一個月，因為天氣熱，有些雞蛋壞掉了。為了不浪費，媽媽想把每個雞蛋都敲開，檢查其是否變質(zhì)……”然后我向?qū)W生提問：“這種做法實際嗎？如果是你會怎么做？”學(xué)生答道：“如果挑出的前幾個雞蛋都是壞的，那么說明一筐雞蛋都壞掉了，不必再試。”于是我把學(xué)生的推理過程寫在黑板上，接著我做引導(dǎo)式提問：“從第一個、第二個、第三個雞蛋的質(zhì)量說明一筐雞蛋的質(zhì)量，這正是一個推理的過程。那么這叫什么推理呢？我們在哪些生活場景中用到了這種推理？”學(xué)生先是舉出生活中的相關(guān)例子，然后主動打開課本尋找答案。所以說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，是啟發(fā)學(xué)生思維、順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的可行之法。

3.溫故式導(dǎo)入，鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷完善和擴充知識體系的過程，這一過程一定是由淺及深、由易到難、由概括到具體的。所以隨著年段的升高，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定會遇到曾經(jīng)接觸過但并沒有進行深入學(xué)習(xí)和拓展的知識。而到了高中階段，數(shù)學(xué)知識的難度和廣度有了很大幅度的提升，這便給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難處。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取溫故式導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)之前學(xué)過的與其相關(guān)的知識，借此啟發(fā)學(xué)生對新問題的思考，從而幫助學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)”時，我便先帶領(lǐng)學(xué)生回憶中小學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)、負數(shù)、實數(shù)的情形，并向?qū)W生提問：“數(shù)的體系一直在不斷擴充，那么大家還記得我們當(dāng)初為什么擴充實數(shù)嗎？”學(xué)生經(jīng)過回憶和思考，闡述因為開根號時出現(xiàn)無限不循環(huán)小數(shù)，引出無理數(shù)的概念，所以數(shù)系擴充到實數(shù)這一過程。于是我在黑板上寫下：x2=-1，讓學(xué)生求解。學(xué)生利用已有的知識自然解不出來，于是自然聯(lián)想到需要擴充數(shù)系，我便順勢引入本節(jié)課的知識。而有了前面鋪墊的過程，學(xué)生對“復(fù)數(shù)”也更容易接受，從而提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，好的開始是成功的一半。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對課堂導(dǎo)入形式的創(chuàng)新和優(yōu)化。爭取在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對新知識的思考，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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