關于小學音樂課堂中的節奏訓練方法分析

胡晶

摘 要：節奏在音樂的教學過程中有著非常重要的作用，屬于音樂的基本要素之一。如何讓學生在音樂教學的過程里愉快而有效地練習節奏，快速了解音樂的基本知識，訓練節拍感，這些都非常關鍵。本文討論了小學音樂教學中訓練節奏的方法，希望可以為有關的教育工作者提供一些借鑒。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;方法分析

引言：在教育愈加受到重視的今天，學校和家庭在重視學生文化課學習的同時還應該重視學生的全面發展。作為小學課程教學中不可或缺的一部分，節奏訓練與音樂教學已經慢慢變為教育界所討論的重點。怎么運用小學音樂教學更好的促進小學音樂教學工作的發展，是家長和教育工作者所共同探討與關注的話題。

一、小學音樂教學過程里訓練節奏的現狀

1、節奏訓練太過單一

許多老師自從開展新課改以來，都逐漸開始關注小學音樂教學中的節奏訓練，然而，因為老師忽略了學生個體的差異性，太過依賴教科書的內容指導，導致他們缺乏對新事物的關注，使得他們沒有足夠的音樂基礎。因此，如果老師只是依照教科書的內容進行教學，學生可能感覺十分無聊，并且無法理解其中的知識，然后沒有了在音樂教學活動中訓練節奏的興趣。這樣的話，學生也會大大減少參與課堂的積極性，老師就不能高效的完成教學任務。

2、節奏訓練太過低效

因為音樂課屬于文化課以外的課程，所以無法擁有很多教學時間。作為音樂教學的一部分，進行節奏訓練的時間也自然很少了。在教學過程中，老師經常會給學生直接演示音樂作品的節奏，然后指導學生模仿節奏，用剩下的時間進行教學和重復演練，導致學生只是理解基礎節奏知識，而無法深入學習。這不利于小學生進行節奏訓練。過去的小學沒有很好的訓練節奏的效率，教師教學的難度大，不符合音樂課堂節奏訓練的教學要求，使得學生無法在課堂上獲得更多的知識。

3、節奏訓練太過模式化

為了教學方便，對學生進行灌輸式教學，把課本上的節奏知識進行演示，然后讓學生來模仿并進行知識整合與鞏固，因為太過模式化的培訓方式，學生只能按照老師的教學節奏進行學習。所能接觸的也只是一些特定的節奏知識與教科書內容，但小學生難以適應這種模式化的節奏訓練，他們天性喜愛接觸與創造新鮮事物，這樣的訓練方法無法讓學生欣賞到音樂的無限魅力，也就無法產生對音樂的喜愛之情。但進行節奏訓練是為了更好的感受到美妙的音符和音樂的律動。而進行音樂教學的初中則明顯與這種太過模式化的教學目標不符。

二、在小學音樂教學中開展節奏訓練的策略

1、在課堂中進行一些有趣的小游戲

只有學生真正感覺到教學活動的樂趣，學生才會產生更多的學習積極性。小學生大多都喜歡玩耍、活潑好動，屬于天真的童年階段，對新鮮的事物很感興趣很好奇。從小學音樂課本中我們可以發現，小學音樂節拍方面的教學要求非常簡單易學，基本與生活互相關聯，比較輕松簡便。所以，在進行節奏訓練的過程中，需要小學音樂老師從小學生的身心成長特點入手，站在小學生的立場思考如何能夠讓小學生更好的進行音樂學習。我們在明確教學目標應該是什么之后，還要把生活與節奏訓練課互相融合，使原始理論化的音樂知識更加生動形象，讓這些充滿生活的味道，并且幫助學生加深應用與理解。例如，音樂老師可以運用肢體把握節奏與感受節奏，組織學生參加節奏律動的小游戲。為學生安排這樣的集體游戲，不但能夠順利而輕松的完成教學任務，還能滿足他們愛玩的心理。將全班學生進行分組游戲，一邊播放音樂一邊讓學生跟隨音樂的節奏而不斷搖擺，然后圍成一圈，一起向前向后踏步走，這屬于奧爾夫教學法中所提到的游戲訓練法。這種游戲訓練法能夠加強學生的節奏感。

2、引導學生對生活中的音樂節奏進行感受

自古以來，許多成功的音樂創作都是從生活中得到啟發，并從生活基礎上進行渲染，這才有了這些音樂杰作。許多音樂家常常感受平時生活或大自然的小聲音，試圖從這些生活中的小細節中獲得靈感的源泉。可以利用一些簡單的東西在教學小學音樂的過程中培養學生的音樂節奏感。比如鳥兒在教室窗外的叫聲，掛鐘在教室里滴答滴答的轉動聲，粉筆在黑板上的摩擦聲。這些生活中不怎么起眼的聲音都值得學生用心體味節奏的美感。

3、利用打擊速度培訓節奏感

節奏是音樂中聲音的強弱、長短的合成狀況和歌曲快慢來體現的。老師可以在進行教學時，可以通過調整因素訓練學生來把控節拍。比如，老師可以在敲擊樂器時，通過不斷調整敲擊的輕緩程度的方式形成一種音樂，讓學生來感受節奏的變化。

結語：音樂學習需要情感的共鳴，而節奏是激發學生情感的重點之一。音樂的節奏可以為人帶來更多的情感共鳴，而節奏也可以給音樂帶來更多魅力。通過這種方式，我們可以理解音樂的的真正含義，體會到音樂能夠給人帶來的美感。

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