探究教學在初中物理教學中的應用策略

何佳偉

摘 要：探究教學對學生學習自主性的提升以及物理素養的培養具有重要意義。因此，教師在進行初中階段的物理教學時應當將探究式教學法有效地融入到物理課堂之中，讓學生在探究過程中獲得能力與成就感。

關鍵詞：初中物理;探究教學;應用策略

對于初中階段的學生而言，這一階段正是他們的思維與能力發展的重要階段，需要我們足夠的重視和關注。而物理學習對學生的思維與能力發展具有非常關鍵的促進作用。因此，教師需要把握好初中這一關鍵階段，在物理教學中運用探究式教學法給學生創造探究、思考和分析的空間，讓學生能夠養成自主思考和多角度思考的習慣，學生的綜合能力會在此過程中得到有效的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對探究教學在初中物理教學中的應用策略進行探究。

1.設立探究目標

設立探究目標是進行探究教學的基礎，同時也是確保學生探究效果的有效策略。也就是說，學生在初中階段才開始正式接觸物理學習，學生的物理學習能力與物理思維還有待提升，若讓學生進行完全自主的物理學習，學生很有可能會無從下手。久而久之學生就會失去對物理學習的興趣。因此，探究目標的設立非常有必要。

例如：在進行“物質的狀態”的教學時，我給學生設立了三個探究學習目標，即：（1）物質存在的形態有幾種？（2）不同形態的物質有什么特征？（3）在什么條件下物質的形態會發生變化？如何變化？這三個探究目標指向性明確，學生把這三個探究目標弄明白了，對于“物質的狀態”這部分的內容也就基本掌握了。之所以提出這么明確的目標，一是為了讓學生適應探究學習的模式，二是為了讓學生在簡單的探究學中獲得成就感，進而更加積極地進行探究學習。通過這樣的探究目標的設立，學生的探究會更有效率。這樣，學生就不會出現無從下手的現象了。而是主動地、自發的學習物理。

2.關注探究過程

探究過程是探究教學的關鍵部分，同時也是鍛煉學生物理學習能力的重要部分。因此，教師在學生探究時不能放松懈怠，而是應當時刻觀察學生的探究狀態，在適當的時機給學生進行一定程度的指導，讓學生能夠在探究中獲得穩步的提升。

例如：在進行“樂音與噪聲”的教學時，我給學生設立了探究目標讓學生進行探究學習，并時刻關注學生的探究過程。比如，有學生在進行“怎樣降低噪聲危害”的探究時，只想到了如何從聲源處降低危害，忽略了噪聲傳播過程和噪聲接收源這兩個方面。我沒有直接給學生提示這兩方面的內容，而是告訴學生降低噪聲危害的方法有很多種，提醒學生從噪聲產生危害的整個過程進行思考。通過這樣的探究學習和指導，學生的思維能力會得到有效的提升。

3.注重探究評價

探究評價是探究教學中必不可少的一部分，同時也是促進學生能力提升的關鍵部分。因此，教師在進行探究評價時需要講究方式方法，也就是說，教師既要對學生的探究過程做出評價，又要針對學生的探究行為提出可行的建議，同時還要給學生進行一定程度的鼓勵。讓學生更加有動力的去學習。

例如：在進行“光的傳播與物體的顏色”的探究學習評價時，由于大部分學生的這次探究學習效果沒有達到預期，學生的情緒不是很高。因此，我沒有直接給學生指出問題，而是先對學生的探究態度給予了肯定，即：探究學習本身就是曲折的，在探究中遇到困難是不可避免的，能堅持下來就是好樣的。在學生的情緒有所緩和之后，我從學生的探究學習時間分配、探究方法等多個角度給學生的探究過程進行了分析，讓學生明確地認識到自己在哪些方面需要提升。通過這樣的探究評價，學生的綜合能力可以獲得顯著提升。

總而言之，初中階段的物理學習是在為之后深入學習打基礎，教師不僅要讓學生掌握基礎的物理知識，同時還要讓學生有能力進行物理學習。這對于學生今后的物理學習有著很重要的意義。因此，教師應妥善地運用探究式的教學方式，讓學生在物理學習中能夠得到鍛煉和成長。

參考文獻：

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