小組合作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究

郭培偉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，作為培養(yǎng)人才的的重要陣地，教育教學(xué)也因此而面臨著全新任務(wù)，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法與模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，革新教學(xué)方法刻不容緩。小組合作是一種新型的教學(xué)策略，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。本文將從科學(xué)合理分組、合理設(shè)置問題以適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究小組合作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和有效路徑。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要改善學(xué)生過去被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)與發(fā)展。小組合作教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求，指的是改變學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以學(xué)習(xí)小組為基本組織手段，指導(dǎo)小組成員展開合作，并形成“組內(nèi)成員合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，高中英語(yǔ)教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本指導(dǎo)思想，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)手段，以落實(shí)小組合作教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

一、全面了解學(xué)生，科學(xué)合理分組

分組是小組合作教學(xué)的開展的基礎(chǔ)和前提，只有做好科學(xué)、合理的分組，才能保證每個(gè)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，高中英語(yǔ)教師首先需要全面、深入地了解學(xué)生的基本情況，并以此為依據(jù)將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次;其次，教師需要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組整體水平的相當(dāng);最后，教師應(yīng)選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)明確各個(gè)成員的職責(zé)，做好分工，為小組合作的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，為了保證分組合作學(xué)習(xí)的效果，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，筆者先對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了檢驗(yàn)，如，通過課堂測(cè)試了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。待了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組成員的平均學(xué)習(xí)水平相同。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者采用分組模式也不相同，如，有時(shí)筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生們劃分成三個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生劃分至A層次，探究任務(wù)具有一定的難度，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生劃分至B層，學(xué)習(xí)任務(wù)較為一般，而對(duì)于學(xué)生能力較差的學(xué)生，筆者將其劃分至C層，并給予學(xué)生們一些較為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過全面了解學(xué)生，科學(xué)合理分組，有效奠定了分組教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)置問題，激發(fā)合作動(dòng)機(jī)

問題是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要元素，是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，更是學(xué)生小組合作的起點(diǎn)和中心，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大一部分取決于所要討論的問題。所以，高中英語(yǔ)教師必須要根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來合理的設(shè)置課堂問題，使問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義，再把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出問題，設(shè)置懸念，從而充分激發(fā)起學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組合作的自然生成，使學(xué)生可以主動(dòng)地以小組為單位展開溝通、討論與合作，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和碰撞。

例如，在教授《Friendship》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們合作探究的動(dòng)機(jī)，在小組成員劃分好后，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些探究問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問題如下：What is friendship？ What do you know about friendship？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即對(duì)問題展開討論，經(jīng)過各組成員的共同分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過合理設(shè)置問題，有效激發(fā)了學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)調(diào)控，保證合作效果

小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但這并不代表著教師可以完全“放手”，過度地放手反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性的“過分發(fā)揮”，導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂無序。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)控和引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生們的合作過程，防止出現(xiàn)各種假合作、不合作的情況，保持良好的課堂秩序;

另一方面，教師則需要適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生們的合作過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)知問題的結(jié)論，使合作學(xué)習(xí)過程能夠朝著既定的方向發(fā)展，保證合作效果。例如，為了保證學(xué)生們的合作效果，在學(xué)生們分組討論的過程中，筆者會(huì)在各組內(nèi)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)問題后，筆者會(huì)及時(shí)給予糾正，完善學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣一來，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)引導(dǎo)調(diào)控，保證了合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，小組合作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用是新課改下革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。所以，廣大高中英語(yǔ)教師必須要以科學(xué)的觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)合理分組、合理設(shè)置問題以適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控等策略，來推動(dòng)高中英語(yǔ)的小組合作教學(xué)，提高教學(xué)的生命力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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