巧妙進行情境創(chuàng)設，促進小學英語口語教學

任莉莉

摘 要：英語作為一門語言學科，其主要用處之一就是用于口語交流，所以，口語交流能力的提高是英語教學重點一項重要任務。而就小學階段來說，學生剛剛開始接觸英語知識，這一時期所進行的英語教學對于學生以后的英語學習都有著極其重要的影響，正是開展口語教學，幫助學生培養(yǎng)英語語感的最好時機。而具體到實際教學中，教師可以利用學生的心理采用情景教學法來進行教學，讓學生在具體的合適的情景中進行英語口語鍛煉，培養(yǎng)口語語感。

關鍵詞：小學英語;情境創(chuàng)設;教學策略

在英語口語能力的培養(yǎng)中，被廣大教師所公認的最為重要的一點就是英語語言環(huán)境的營造。尤其是對于小學階段的學生來說，他們的語言學習能力較之于成年人較差，更加需要身邊環(huán)境的正常影響。從以往的小學英語口語教學來看，很多教師就是因為忽略了這一點而將理論教學作為了教學的主要內容，沒有給學生留下充足的進行口語交流的時間和空間，進而導致了口語教學效果的不理想。因此，教師想要做好小學英語教學就必須要改正這一點，為學生創(chuàng)作出良好的語言環(huán)境。就這一點來說，情景教學法是一個頗為合適的教學方法。情景教學就是以合適情景的創(chuàng)建作為主要手段，注重環(huán)境對學生學習效果的影響，與英語口語教學的重點不謀而合。因此，教師在實際教學時，就要根據(jù)小學學生的特點創(chuàng)設合適的具體情景，在增強學生口語學習興趣的同時促進學生口語交流能力的穩(wěn)步提升。

一、巧用問題情景，鍛煉學生日常用語

想要在小學英語口語教學中充分發(fā)揮出情景教學法的作用，教師首先可以采用創(chuàng)建問題情景的方式，利用學生的好奇心來引導學生正確進行英語口語的鍛煉。英語口語的主要作用在于日常的交流，其與純理論的英語知識還有著一定的不同。而想要提升學生的口語能力，教師就一定要讓學生在日常生活中去運用和學習英語口語的知識。因此，教師可以在課堂教學時鼓勵學生運用英語來與教師進行交流，并通過恰當?shù)膯栴}來幫助學生熟悉英語口語交流的方式。

比如，在“Boy，girl and teacher”這一節(jié)的教學中，教師就可以使用不同的問題來逐漸引導學生進行英語口語的學習。教師在課堂開始時，可以先在黑板上寫上這一節(jié)的主題，然后詢問學生們：“What do these words mean？”由于學生還沒有進行口語學習，所以在聽到教師的問題時就會感到一頭霧水，進而對教師所說英語的意思產(chǎn)生好奇。這時教師在向學生解釋自己所說話語的意思就會讓學生印象深刻。這樣一來，英語口語教學的效果就十分明顯了。

二、構建對話情景，促進學生口語練習

想要在小學英語口語教學中充分發(fā)揮出情景教學法的作用，教師還可以通過對話情景的構建來讓學生對所學習的口語知識進行實踐運用，從而在運用中促進學生口語能力的提高。口語能力身為一種語言交流能力最好的學習方式就是讓學生去實踐運用。但學生自身對英語口語知識的運用是十分陌生的，不知道什么時間什么地點可以運用。因此，教師在實際教學中就可以對這一點做出規(guī)劃，為學生創(chuàng)設出合適的對話情景。

比如，在“How are you？”這一節(jié)的教學中，教師就可以構建一個與本節(jié)主題有關的情景來讓學生進行口語交流。教師可以讓學生假設自己暑期結束剛剛回到學校，要和碰面的同學進行問候。這樣一來，這個情景就可以讓學生很好地運用到這一節(jié)所學習到的知識。而通過這樣的對話情景營造，學生的口語交流就會在教師的規(guī)劃下一點一點地得到提升。

三、創(chuàng)設故事情景，營造良好交流氛圍

想要在小學英語口語教學中充分發(fā)揮出情景教學法的作用，教師也可以通過故事情景的創(chuàng)設進一步為學生營造更加貼切的語言交流環(huán)境，為學生口語能力的提高起到促進作用。英語口語能力的學習既需要學生進行記憶，也需要學生對其運用方式進行理解，這也是小學英語口語的一個難點。教師可以利用小學學生喜歡聽故事的特點，將所要教學的口語知識融入到一個故事中去，這樣學生能夠在保持著良好學習狀態(tài)的情況下進行口語學習，口語學習的效果也就得到了提高。

比如，在“How many？”這一節(jié)的教學中，教師就可以給學生們用英語講述一個關于小明買東西忘了帶錢的故事。這樣的故事十分簡單，所需要用到的英語詞匯也較為簡單，小學生完全可以理解。但是，這個簡單的故事中卻基本將這一節(jié)需要學生們學習的英語口語知識都包含了進去，學生在學習時只要記住了這個故事，就基本上做到了對這些口語知識的掌握。而故事講述這樣的教學環(huán)境，也讓學生們感到輕松，對學生學習狀態(tài)的保持也有著積極作用。

綜上所述，教師想要在小學英語口語教學中充分發(fā)揮出情景教學法的作用，首先，可以通過問題情景的構建促進學生的口語學習;其次，可以通過對話情景的設計讓學生進行口語知識的實際應用;最后，還可以通過故事情景來為學生營造更加良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]徐麗.小學英語口語交際能力培育的途徑[J].基礎教育研究，2018（12）：55-56.

[2]孫瑞.情景創(chuàng)設在小學英語口語中的應用探究[J].才智，2017（33）：100.