探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

徐清

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)的目的正在從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生在分?jǐn)?shù)所反映的知識(shí)掌握程度外，也能夠得到更全面的發(fā)展。但是，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境而言，仍問(wèn)題重重，需要更為有效的教學(xué)方式。其具體措施，值得探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是小學(xué)階段人才培養(yǎng)的重要學(xué)科。它不僅僅反映在知識(shí)的傳遞上，也反映在實(shí)際的日常生活中。好的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)出數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，本文提出問(wèn)題，探討小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師仍延用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的方式。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更像是教師一人的獨(dú)角戲，而知識(shí)也像是傳送帶上的商品，機(jī)械、單調(diào)地傳送到學(xué)生腦中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，過(guò)于枯燥、死板，師生之間無(wú)法形成良好地溝通。教師所說(shuō)的話在學(xué)生那里得不到反饋，學(xué)生想要提的問(wèn)題也無(wú)法有效地傳遞給老師。課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率十分低下。此外，受到應(yīng)試教育思維的影響，教師所制定的教學(xué)內(nèi)容也主要是以考試為主。所謂的數(shù)學(xué)知識(shí)只是死記硬背而成的答題技巧，學(xué)生也只能“紙上談兵”，無(wú)法掌握到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，形成數(shù)學(xué)思維，也就無(wú)法將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。所謂素質(zhì)教育其實(shí)是希望教學(xué)能夠更全面培養(yǎng)學(xué)生的，使教育真的成為教育。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言也更具實(shí)用性，是對(duì)生活萬(wàn)事萬(wàn)物的總結(jié)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，便要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮出數(shù)學(xué)在日常生活中的指導(dǎo)作用。使學(xué)生不僅能做到學(xué)有所成，也能夠做到學(xué)以致用。例如，在小學(xué)基礎(chǔ)算術(shù)的教學(xué)中，教師便可以以生活中的事物進(jìn)行舉例，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。比如，教師可以為學(xué)生們建立一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，然后向?qū)W生們提問(wèn)：“假設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)需要同時(shí)購(gòu)買籃球、足球、乒乓球與羽毛球。已知羽毛球的價(jià)格是1.5元，而乒乓球的價(jià)格是羽毛球的2.5倍，籃球的價(jià)格是乒乓球的7.5倍，足球的價(jià)格則是籃球價(jià)格的2.5倍。那么現(xiàn)在一共需要10個(gè)羽毛球，7個(gè)乒乓球，5個(gè)籃球和3個(gè)足球。同時(shí)，教師給了小明862元，那么，小明購(gòu)買這些東西實(shí)際需要多少錢，買完后又會(huì)剩下多少錢？”不難發(fā)現(xiàn)，上面的提問(wèn)都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活。那么，學(xué)生也會(huì)更快速地進(jìn)入場(chǎng)景，展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)，來(lái)源于生活的問(wèn)題，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，這種生活化的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際的思考問(wèn)題，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)作用。

（二）將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。前文中也提到了傳統(tǒng)課堂模式過(guò)于枯燥和乏味。而造成這種局面的一大因素就是知識(shí)只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳播，它的來(lái)源是教師口中的話，也是粉筆與黑板乒乒乓乓的摩擦。知識(shí)的輸出尚未達(dá)到生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)又怎么能有趣呢？因此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便可以利用信息技術(shù)的發(fā)展，來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生們展示出不同的圖形。同時(shí)也可以通過(guò)視頻將不同圖形進(jìn)行拆分與組裝，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同圖形之間的關(guān)聯(lián)，為日后深入學(xué)習(xí)圖形打下基礎(chǔ)。這種通過(guò)視頻的教學(xué)方式，是同時(shí)將動(dòng)畫(huà)、聲音與文字進(jìn)行結(jié)合來(lái)傳授知識(shí)的，整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富，學(xué)生也會(huì)更有興趣，課堂效率自然有所提升。

（三）完善數(shù)學(xué)課堂組織形式，提高學(xué)生的主動(dòng)性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一直有一個(gè)老生常談的話題，那就是教育要重視學(xué)生的感受，發(fā)揮出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。而在實(shí)際教學(xué)中，教師也要多從學(xué)生角度出發(fā)，完善師生互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)某一困哪的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，然后將學(xué)生們進(jìn)行分組，由組內(nèi)成員一起討論問(wèn)題。待學(xué)生們討論完畢后，在選出代表進(jìn)行回答。過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生們找到正確答案。同時(shí)，教師也要對(duì)不同組代表的回答進(jìn)行總結(jié)，歸納出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)，從而做到因材施教，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題都需要更具創(chuàng)新性的教學(xué)策略來(lái)解決。那么，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，以及完善數(shù)學(xué)課堂組織形式，提高學(xué)生的主動(dòng)性等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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