淺析小學數學課堂如何確保全過程的高效性

陳儀

摘 要：眾所周知，在評價課堂教學質量過程中，課堂教學的高效性往往為重要評價指標，而評價標準并不是某一階段的高效性，而是全程高效，評價小學數學課堂教學質量也是如此。文章就立足起始部分的高效性、基本部分的高效性、結束部分的高效性為視角，圍繞創建適合課堂教學的教學情境、打造小組探究與合作學習氛圍、呈現教學評價的“雙主體性”三個方面，將其實施路徑加以探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;全過程;高效性

引言：

隨著小學數學《新課標》的大力推廣與落實，如何保證課堂教學的高效性已是廣大小學數學教師普遍研究的課題之一，雖然已經取得了一定的成果，但只是廣大教師普遍關注的重點在于新知初探部分。然而，課堂教學全過程不僅僅包括新知初探這一部分，還有課堂導入、新知鞏固、課堂總結三個部分，這三個部分教學成果也勢必會直接影響到教學質量。為此，如何確保小學數學課堂全過程的高效性值得每一位小學數學教師深思。

一、起始部分的高效性：創建適合課堂教學的教學情境

針對課堂教學全過程的高效性而言，起始部分往往是至關重要的，因為起始部分是學生無限接近所學新知的平臺，在這一部分教學中，能否激發學生學習興趣，直接關系到學生理解、接受、掌握、應用新知的效果。為此，最有效的方法無疑是創建理想教學情境。

以《分數的加法和減法》教學為例，確保課堂導入部分能夠創建出與之相適合的教學情境，教師要在兩個方面提起高度重視：第一，要圍繞日常生活，積極搜索與本課相關的教學素材。教師可以根據學生與家長之間分享食物的經歷，設計出一套相關的教學素材，也可以通過互聯網搜索相關的圖片或視頻，并附加文字說明，為激發學生學習本課的興趣提供強有力的資源保證。第二，向學生展示教學素材并提出相關問題，引發學生的主動思考。進入到課堂導入部分，教師要注意先用有趣味性的問題作為引導，然后再將所搜集到的素材逐一呈現在學生面前，其間還要適當穿插一些有引導性和啟發性的問題，讓學生通過教學素材去思考問題，從而為學生構建起以生活元素為主題的生活情境，學生學習興趣在教學情境的帶動下必將得以全面激發，課堂起始部分的高效性也因此而充分展現。

二、基本部分的高效性：打造小組探究與合作學習氛圍

課堂基本部分作為小學數學課堂教學的核心部分，課堂教學成果也會在這一部分中充分展現出來。為此，在確保小學數學課堂全過程的高效性中，實現基本部分教學的高效性至關重要，教師可以采用打造小組探究與合作學習氛圍的方式將其實現。

例如：在《平行四邊形的面積》教學中，“新知初探”部分可以采用合作學習的方式來進行，因為學生通過“填圖法”已經找到計算平行四邊形面積的方法，但是并不了解怎樣才能以最快的速度直接計算出平行四邊形的面積。所以，可以讓學生借助自己在實踐操作中所積累的經驗，與學生之間共同開展合作學習，以問題引導的方式來啟發學生，讓學生能夠理解、接受、掌握S=ah的含義，教師與學生在“教”和“學”新知識的過程中，高效性得以充分體現。針對小組探究活動而言，較適用于“新知鞏固”部分，教師合理進行學生分組之后，向學生提出趣味性極強的問題供學生探討，如“用木條釘成的長方形拉成一個平行四邊形，它的高和面積會怎樣？”等等，由于這些問題既涉及到了生活元素，又涉及到了本課所學習到的知識點，所以學生更愿意用所學的知識點去解決實際問題，彼此之間也會主動說出自己內心的想法，由此也營造出相互博弈的氛圍。最后教師則要根據學生的想法作出引導，學生受到的啟發會更加明顯，學生學會應用的效果自然得到了保證，新知鞏固部分的高效性由此盡顯無疑。

三、結束部分的高效性：呈現教學評價的“雙主體性”

課堂總結部分雖然是課堂教學的最后一環，但教師在這一環節并不能放松，因為這是學生了解課上學習成果和學習狀態，教師有小伙的教學信息的重要環節，由此結束部分的高效性必須得到高度重視，而開展“雙主體”教學評價活動則為良策。

以《乘法運算定律》教學為例，教師在課堂結束部分中，主要的任務包括兩個方面：第一，以自己為主體，總結和點評學生課上學習成果與學習狀態。其間，教師要針對“乘法交換律”、“結合律”、“分配律”的定義，以及字母表示進行回顧，并著重強調在實際使用時的注意事項。在此之后，教師要明確學生普遍掌握較好的知識點是什么，還有哪些學生在哪一知識點的掌握上存在欠缺，并以建議的方式為之提供強化的策略。除此之外，教師還要以肯定的語言點評學生課上的學習狀態，為學生做到全程積極參與課堂教學樹立信心。第二，教師要以學生為主體，鼓勵學生結合學習全過程提出自己的看法與建議。其中，主要包括教學情境創設的素材選定、合作學習與小組合作探究的話題、教師引導的清晰程度等方面。學生提出看法與建議后，教師要加以詳細記錄，以此為依托進行今后教學方案的調整，為課堂教學始終保持全程高效提供重要保證。

結論：

結合以上的論述過程，可以看出確保小學數學課堂教學全過程的高效性并非易事，教師必須將目標集中在課堂教學的每一個階段，并且要以最佳的教學方式來進行方可實現。因此，豐富教學手段就成為今后廣大小學數學教師構建高效課堂的主要研究方向，還望廣大教師能夠積極分享各自寶貴的研究觀點和實踐經驗。

參考文獻：

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