淺析提升小學(xué)中段語文教學(xué)的有效策略

陳艷華

摘 要：本文中的語文教學(xué)有效性，不僅是讓學(xué)生在短時間內(nèi)，掌握語文知識，更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗，讓他們形成獨(dú)立的語文思考力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。本文從合作教學(xué)、信息技術(shù)及實踐教學(xué)三個角度進(jìn)行解析，旨在為提升中段語文教學(xué)有效性添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師過分低估中段年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，總是將語文知識嚼爛了，捏碎了，講授給學(xué)生。這種教學(xué)方式不僅會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，而且更易造成小學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)良好的錯覺，使他們失去語文學(xué)習(xí)思考力，而提升語文教學(xué)的高效性，便成為空談。針對以上語文教學(xué)現(xiàn)象，本文主張創(chuàng)設(shè)實踐性、合作性以及形象性的語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，旨在提升小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、從合作教學(xué)入手，提升詩詞品味力

合作的優(yōu)勢在于讓學(xué)生明確各自的職務(wù)，各司其職;樹立集體榮譽(yù)感，集體協(xié)作，開展活動;消除一個教師不能面對每一位學(xué)生的具體狀況。在詩詞教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在相互配合的過程中，更為全面地認(rèn)知和探究語文問題，增強(qiáng)對詩詞的賞析能力。

例如，在講授《詠柳》這首詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的柳樹和生活中柳樹有何不同，并找出與書中知識的貼合點(diǎn)，增強(qiáng)對文本知識的理解力。教師可以從以下幾點(diǎn)著眼。首先，科學(xué)分組。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的主觀意愿，對每個學(xué)生進(jìn)行分組，并制定相應(yīng)的職務(wù)，提升學(xué)生小組合作的目標(biāo)感。其次，開展教學(xué)。為了提升學(xué)生的語文古詩詞的感知和理解能力，教師可運(yùn)用多媒體展示本節(jié)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在圖、文、聲和像中，具體感知文本內(nèi)容，體會詩中描繪的柳樹形態(tài)以及動態(tài)特點(diǎn)。再次，介紹實踐成果。教師簡要介紹學(xué)生的實踐經(jīng)過。小冉積極地走上臺說：“我們發(fā)現(xiàn)作者非常貼切地描述柳樹靜態(tài)和動態(tài)的形態(tài)特點(diǎn)，即遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，柳葉的綠就像輕輕的濃霧籠罩在柳樹上;當(dāng)我們走進(jìn)柳樹時，柳樹的枝葉構(gòu)成一個隨風(fēng)搖擺的彩帶，非常漂亮。而微風(fēng)則輕輕地吹向柳樹，像是和柳樹在竊竊私語。”通過運(yùn)用合作的方式，小學(xué)語文教師讓學(xué)生更為全面和立體地認(rèn)知古詩詞知識，理解古詩詞內(nèi)涵，提升古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

二、從實踐教學(xué)入手，提升文本感知力

小學(xué)語文教師應(yīng)樹立大語文觀，打破在傳統(tǒng)教學(xué)中，嚴(yán)重依賴課本的思維定式，讓學(xué)生在實踐的過程中建立與語文知識的連接，讓他們感悟語文知識，運(yùn)用語文知識，增強(qiáng)學(xué)生對語文文本感知力。

比如，在講授《一次成功的實驗》這部分內(nèi)容時，教師并沒有讓學(xué)生直接閱讀課文，而是讓學(xué)生運(yùn)用實踐的方式，演繹語文中的內(nèi)容，使他們在可觀可感的實踐過程中理解語文知識。具體教師從以下三點(diǎn)進(jìn)行著手。第一點(diǎn)，制定游戲規(guī)則。教師為每人發(fā)一個帶長線的小鉛錘，并讓學(xué)生探究如何在5秒內(nèi)，保證手中的鉛錘都可從水瓶中抽出。第二點(diǎn)，實施引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在書中的主人公是如何將鉛錘迅速抽出的，提升實踐教學(xué)效率。第三點(diǎn)，介紹實踐狀況。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師詢問學(xué)生的探究過程。小冉積極舉手說：“一開始，大家只顧自己，并未照顧別人，結(jié)果誰也沒有將手中的鉛塊從瓶中抽出。通過對書本知識的閱讀，我給大家制定向外抽鉛錘的先后順序，從而迅速地從瓶中抽粗鉛塊?！毙W(xué)語文教師運(yùn)用大語文觀的角度開展教學(xué)，讓學(xué)生在可觀可感的實踐教學(xué)中，依照鉛塊的順序進(jìn)行實踐操作，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識以及利他思想的基礎(chǔ)上，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、從信息技術(shù)著眼，提升學(xué)習(xí)興趣度

小學(xué)語文教師可以運(yùn)用多媒體，展示語文教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。與此同時，教學(xué)語文教師可以以課本為據(jù)點(diǎn)，以多媒體教學(xué)為輔助，以多媒體展示帶動語文閱讀，以語文閱讀提升對多媒體內(nèi)容的概括能力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣度，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在講授《富饒的西沙群島》這部分內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體，展示文本中的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在課本中尋找關(guān)于他們喜歡的景觀描述，運(yùn)用更為貼切的語言，描述喜歡的段落，增強(qiáng)學(xué)生的書本結(jié)合能力。給教師印象最深的是小陳地回答。他說：“海中的魚特別漂亮，有的像嬌羞的公主，有的像有教養(yǎng)的紳士。他們的顏色多種多樣，也為整個海底世界添彩。”通過運(yùn)用多媒體的方式，小學(xué)語文教師，讓學(xué)生更為形象化地理解語文知識，更為具體貼切地詮釋多媒體展示的內(nèi)容，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的語文教學(xué)效益。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)有效性的教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并積極地進(jìn)行改正，也應(yīng)努力學(xué)習(xí)新型的語文學(xué)習(xí)方法，豐富語文教學(xué)手段，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣度，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地嫁接，提升整體的語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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