小學語文閱讀教學中隨文練筆的有效性研究

陳星

摘 要：小學語文教育歸根結底是培養學生的聽說讀寫等能力，提高學生的文學素養，這需要不斷的積累和耳濡目染的熏陶。閱讀和寫作是密不可分的一個整體，對提高學生的語文水平起著不容忽視的作用。讀寫結合打破了閱讀與寫作分離的教學模式，更符合新課標的要求，利于學生的發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;隨文練筆

引言：新的課程改革使教育界更加關注小學生對語言文字的運用能力，尤其重視閱讀與寫作能力的培養，隨文練筆的教學模式是適應新時代要求的產物，教師通過閱讀訓練培養學生結合實際動筆寫作的能力，讓學生輕松閱讀、快樂寫作，提高語言文字的表達運用能力。接下來本文將探討隨文練筆的重要意義、現狀和有效策略。

一、小學生隨文練筆的重要性

人教版小學語文教材重視培養學生的語言運用能力，閱讀和練筆成了教材設計的亮點。低年級的課后小練筆多是以把故事復述給父母聽為主，鍛煉學生的表達和復述能力。而中高年級設計的課后練筆，都是以課文為基礎，為隨文練筆提供先決條件。隨文練筆能夠有效地引導學生結合文本閱讀和生活實際快速地進行寫作，從文本出發，合理選材，貼近生活，是培養學生閱讀技巧和寫作水平的重要舉措和有效方式。

二、隨文練筆在小學語文教學中的現狀

目前，小學語文教學中部分教師仍將閱讀和寫作進行分離式教學，隨文練筆缺乏落實。部分教師講授練筆的方式不夠恰當科學，練筆目標模糊不清，不能結合文本使學生產生共鳴，學生漸漸對練筆失去興趣。還有一些教師雖然比較重視課后小練筆，但是在布置任務時形式單調，用固定的條框來安排學生進行練筆，極易限制學生的想象和思維，不利于讀寫結合能力的培養。還有些教師在布置小練筆任務時偏離了實際，學生空喊口號，沒有實際意義。上述種種問題要求教師為學生閱讀中的隨文練筆提供更加科學完善的方法策略。

三、小學語文隨文練筆指導的有效策略

1.合理設置題目，激發興趣

隨文練筆的題目設置要合理科學，從多個角度進行多元化設置，多設置一些有趣的、貼近生活實際的題目，讓學生有耳目一新的感覺，頭腦中快速閃過各種相關的情景和事例，才能讓學生減輕練筆的負擔，真正地對練筆感興趣。如學完《假如沒有灰塵》這篇課文，文章的結尾提到，任何事物都具有兩面性，教師可以讓學生結合生活實際談一談，身邊有哪些事物也具有兩面性？讓學生大膽想象，組織語言，列舉出身邊某種事物的利與弊。如學生可以以電為例，列舉生活中用電可以帶來哪些便利，再談談不安全用電會造成哪些危害，鼓勵學生讀寫結合，詳細述說并寫下事物的兩面性。

2.練筆形式和體裁豐富多樣，突顯文本特色

人教版小學語文教材中的文章體裁是多種多樣的，教師在練筆形式上，也應豐富多樣，富于變化，讀后感、續寫、縮寫、改寫、進行辯論賽……層出不窮的練筆形式能激發學生的想象力，更能彰顯文本的特色，讓學生對練筆產生濃厚的興趣。

3.品讀精彩，巧妙運用

文本中那些精彩的、重要的情節和故事，應采取精讀的方式，逐字逐句地細細品味，感受語言的酣暢淋漓，體會情節的出神入化，抓住作品的靈魂和實質。在進行小練筆時，在作品的留白處，點綴上自己豐富大膽的想象，或品讀作者的精彩語段進行仿寫，真真切切地讀透文章，切切實實地寫出自己的情感體驗，。如學完《桂林山水》這篇文章，教師可以引導學生仿照作者的行文方式和修辭技巧進行仿寫，將美感的塑造方式試著運用到自己的習作中。

4.恰當引導，拓展延伸

語文教材中每個單元的導語，都能使人眼前一亮。導語中首先闡述整個單元的主題，用名言警句或優美語段引導學生閱讀延伸拓展。當學生對某一篇課文和作者感興趣的時候，便會情不自禁地去搜索和閱讀相關的書目，這就為隨文練筆創造了前提條件。這時教師就應當給予學生合理的建議，推薦學生閱讀一系列相關的文章作品，在課本的基礎上無限延伸，讓學生根據自己的興趣選擇寫作主題，提筆即是興趣。

5.恰當評價，感受美好

教師應當改變傳統的形式上的評價，不能只是把隨文練筆當成是課后的一項教學任務，已完成教學目標為己任，應注重評價方式要恰當新穎。如學到《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可在課文后布置小練筆，探討圓明園是否應該重建。無論學生從哪個角度進行講述，只要言之有理，教師都應給予肯定性的評價，充分體現學生主體地位，讓學生意識到隨文練筆是一個不斷豐富充實自己的過程，能幫助他們更好地理解單元主題，有助于提高自身的文學修養，增加知識儲備，把隨文練筆當作一種享受，感受其中的美好。

結束語

小學課堂閱讀教學教學中的隨文練筆，教師可以充分發揮單元主題的作用，利用文章中的留白拓展延伸，使小練筆的話題和資源更加豐富，形式多種多樣，激發學生的想象力，讓學生自發地產生練筆的興趣和欲望，提高閱讀和寫作水平，讓學生在隨文練筆中得到全面的發展。讀寫結合會使學生產生一種流暢自然的語感，對語文的學習可以有百利而無一害。

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